Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

38
Forsvaret følger udviklingen og har erfaringer med fjernundervisning, og der er behov for at
afklare, hvordan man anerkender kompetencer, der er erhvervet gennem praktiske erfaringer,
og som helt eller delvist kan erstatte ressourcekrævende uddannelser.
Fra fast uddannelsesstruktur til modulopbygning og meritering
Overgangsmuligheder mellem uddannelsessystemer skal være lettere og smidigere. Som en
konsekvens af livslang læring stilles stigende krav til, at uddannelsesinstitutionerne åb ner
sig og giver adgang på tværs af traditionelle professioner. Meritordninger, harmonise ring af
uddannelsesstrukturer og fælles evalueringsregler er her vigtige begreber. Kravet er, at arbejdsmarkedet
skal gøres mere fl eksibelt og omstillingsparat.
Ækvivalering af forsvarets uddannelser med sammenlignelige civile uddannelser har for dele
i f.m. rekruttering og fl eksibelt kombinerede civile-militære uddannelsesforløb.
Fra lærerstyring til deltagerorienteret læring
Uddannelse og læring bliver i stigende grad et individuelt anliggende. De intensiverede
behov for deltagerorienteret læring knytter sig direkte til samfundets omskiftelighed og refl
eksivitet og dermed til et konstruktivistisk videns- og dannelsesparadigme, der slår igennem
i nye uddannelses- og læringsperspektiver. Det bliver i langt højere grad et krav, at
man selv opsøger og tilegner sig kompetencer. Læringen styrkes, når den lærende indgår i
en erfaringsproces, hvor den sociale sammenhæng understøtter læringsindholdet, og giver
den lærende mulighed for at deltage aktivt ved inddragelse af egne og andres erfaringer
(Illeris 2001, s.183). Kravene til uddannelsesstederne bliver dermed at fungere som
facilitatorer frem for som vidensoverførende undervisere.
Forsvaret må derfor i stigende grad skabe deltagerorientering i undervisningen samt nye
må der at fremme refl eksivitet. ”Det orange bibliotek” afspejler generelt ikke disse krav.
Sammenfatning og vurdering
Samfundsudviklingen og den pædagogiske udvikling stiller en række krav til forsvaret.
Politiker, principper og praksis, der understøtter læringsforståelsen i overensstemmelse med
livslang læring, anerkendelse af læring i både formelle, ikke-formelle og uformelle sammenhænge,
bevægelighed og åbenhed i forhold til det øvrige arbejdsmarked, syste matisk og
strategisk kompetenceudvikling, gensidig validering af læring forsvaret og det øvrige samfund
imellem, skal fastholdes.
Der skal ske en udvikling af politiker, principper og praksis, der fremmer læringsaktiviteter
for kompeten ceudvikling i forhold til læring i ikke formelle og uformelle sammenhænge.
Lærere og ledere med ansvar for medarbejderudvikling skal kompetenceudvikles. Der skal
være fokus på den lærendes rolle i læreprocessen, herunder principper for udvikling af motivation
for at lære og princip per for deltagerstyret læring.