Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

More documents

Recommendations

Info

64 Thorbjørnsen, Stefan Ring (2007): Forsvaret i forandring. – Et studie i offi ceres kapabiliteter under påvirkning af omverdenens forandringspres mod øget styring og læring. Forskerskolen i ledelsesteknologi Ph.d. serie. Copenhagen Business School. (Findes online på Forsvarsakademiets hjemmeside) Torgersen, Glenn-Egil (red.) 2006: Forsvarets Pedagogiske Grunnsyn, Med fokus på læ ring. Forsvarets skolesenter, Oslo. Warring N. og Helms Jørgensen C. (2001): <strong>Læring</strong> på Arbejdspladsen. I: Udspil om læring i arbejdslivet, Illeris, K. (red.). Roskilde Universitetsforlag. Wedell–Wedellsborg, Merete (2006): Den Globale Soldat – Identitetsdannelse og identitetsledelse i multinationale militære organisationer. Ph.d. afhandling fra Institut for Interkulturel Kommunikation og Ledelse. Copenhagen Business School. (Upubliceret) Woerkom, M. van (2003), Critical refl ection at work – bridging individual and organizational work, Twente University, PrintPartners Ipskamp, Enschede
Slutnoter 1 Det deduktive princip bygger på, at en elev først sætter sig ind i det princip, der skal læres. Derefter gives eleven lejlighed til at anvende det lærte princip. Princippet er givet på forhånd og skal indlæres af eleven, som derefter skal fi nde den rette anvendelse af det i forhold til konkrete situationer. Heroverfor står det induktive princip, hvor eleven forholder sig til en konkret situation uden indlærte principper. På baggrund af sin udforskning (handling, tænkning og kommunikation) uddrager eleven selv de nødvendige principper og søger at overføre dem til nye sammenhænge med henblik på selv at udlede generelle principper. Metoden kaldes også for eksperimenterende læring. Essens betyder med andre ord ”sand natur”. Essentialismens grundantagelse er, at der bagved enhver ting <strong>eller</strong> relation er en sand natur – altså nogle grundlæggende iboende egenskaber uden hvilke de ikke ville være det de er. Der eksisterer altså en objektiv forklaring på alt. Når den er fundet kan den uafhængigt af tid og sted overføres som sand viden. Det traditionelle naturvidenskabelige positivistiske videnskabsideal er essentialistisk. Her overfor står de konstruktivistiske antagelser, der hævder, at viden er en subjektiv konstruktion. Det er muligt, der fi ndes en objektiv verden, men den har vi som sådan ikke adgang til, idet verden aldrig kommer til os, som den er, jf. Immanuel Kant, men altid fortolkes subjektivt i forhold til vores eget tankeunivers. 2 Det induktive princip bygger på, at eleven selv skaber mening gennem selvstændigt målrettet arbejde med læringsområdet. Herefter laver eleven selv principper for hvordan man gør ting ud fra empirien ”trial and error” knyttet an til effektive refl eksions- og evalueringsprocesser. 3 M. Knowlers androgogik er f.eks. forankret i humanistiske antagelser, og O. Negts kritiske pædagogik er ligesom Deweys reformpædagogik forankret i konstruktivistiske antagelser, dog med vidt forskellige formål for øje (Winther-Jensen 2000). 4 Diskurs betyder det, der har med sprog og især brugen af sproget at gøre. Det dækker imidlertid også over bestemte adfærdsformer i bestemte sociale praksiser. (Lægaard 2003) 5 Det orange bibliotek er den samlede betegnelse for Forsvarets offi cielle pæ dagogiske publikationer, der alle har orange omslag. 65
Page 1 and 2:
Læring eller indlæring - konstruk
Page 3 and 4:
København november 2007 Forsvarsak
Page 5 and 6:
Indhold 1. Indledning .............
Page 7 and 8:
1. Indledning Dette working paper s
Page 9 and 10:
Nøgleord er blandt andet deltagero
Page 11 and 12:
2. Læringsforståelse i voksenpæd
Page 13 and 14: Når vi kombinerer de fem teoretisk
Page 15 and 16: Skema 2 Konstruktivistiske teorier
Page 17 and 18: At bede og/ give feed back At udfor
Page 19 and 20: 3. Defi nition af begrebet læring
Page 21 and 22: struktionsproces. Både kontekst og
Page 23 and 24: Under ”Indlæringsområder” def
Page 25 and 26: nye læringsbegreb er trængt ind i
Page 27 and 28: petenceudvikling. Læring kan f.eks
Page 29 and 30: 5. Undersøgelse af det pædagogisk
Page 31 and 32: nytter de muligheder, som den moder
Page 33 and 34: sats på de områder, hvor forsvare
Page 35 and 36: Fjernundervisning bør søges imple
Page 37 and 38: ceregnskab, der opgør de samfundsm
Page 39 and 40: Der skal foregå en tilbagevendende
Page 41 and 42: struktionen af opgaven. Opgaven må
Page 43 and 44: TNO ser ikke nogen domænemæssige
Page 45 and 46: være et stort pres på instruktør
Page 47 and 48: ka ter (grupper) at arbejde med bes
Page 49 and 50: eleverne generelt set er tilfredse.
Page 51 and 52: Eleverne er bestået med godt resul
Page 53 and 54: man muligvis også andre steder, b
Page 55 and 56: Hvilke virkemidler er hensigtsmæss
Page 57 and 58: Samfundet, forsvaret og hver enkelt
Page 59 and 60: Bilag 2 Læringsformer EU defi niti
Page 61 and 62: Referencer Abrahamson, K., m.fl .(2
Page 63: Larsen, H. H., m. f. (2002) Fra kur
show all

Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?