Læring eller indlæring.indd - Forsvarskommandoen

eleverne generelt set er tilfredse. Det er dog værd at notere, at nogle af eleverne er lidt
usikre på, om de fagligt set er helt i mål, hvilket de begrunder i den anvendte me tode.
Hvor ovenstående er deltagernes reaktion på kursets faglige indhold, så har deres reaktioner
på den nye metode også været behandlet.
I deres tilbagemelding til kurset anfører deltagerne om ”cafémetoden”:
Fordele Ulemper
Videndeling Høje krav til materialer
Ansvar for egen læring Accept fra instruktører
Fleksibilitet inden for rammerne Indlæringsdybde
Godt alternativ til brug af PowerPoint Kræver modne elever
Høj indlæring iht. teori
(Opga vesty ring)
Stiller høje krav til instruktørerne
Motivation Tid
God til opgaver der skal analyseres
(In troduk tion til
Kræver næsten ens udgangspunkt
og diskuteres de forskellige opgaver/emner)
Grundet metodens grad af frihed skal tid til fordybelse prioriteres, ligesom der kan være
behov for koordinering af det indlærte under og efter gruppefremlæggelser. ”
(Deltagertilbagemelding VBK 300, 2007)
På et evalueringsmøde understregede fl ere elever, at der ikke skulle herske tvivl om, at de
var glade for ”cafémetoden”, og at de følte, det var den rigtige måde at undervise på overordnet
set. Men samtidig pointerede de samme elever også meget stærkt, at de følte metoden
var blevet et dogme, som anvendes ukritisk til alt.
Spredningen i elevernes reaktioner ses af disse citater fra deres besvarelser:
”Til at starte med var jeg skeptisk over for cafemetoden – men efterhånden som vi
kom længere ind i forløbet, føler jeg, at den har skabt gode vilkår for min indlæring.”
” … til tider har jeg haft den opfattelse, at en eller anden har været på et kur sus og fundet
de vises sten – ”cafemetoden” - for herefter at tro det er den bedste metode til alt.”
Lærernes reaktion på metoden fremgår af skolens og elevernes evaluering. Det kan konstateres
at overordnet set har metoden været anvendt, men at der har været delte meninger,
og fl ere har udtrykt forbehold overfor metoden. Samtidig må det også her understreges
at den organisatoriske indførelse af cafémetoden har haft en dra matisk ændring af
lærernes arbejdsvilkår som effekt, hvilket også påvirkede lærernes faglige og pædagogi ske
49