Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

Brugen af standardiserede vurderingsskemaer fordrer, at de eksaminatorer, der skal anvende
dem opøves i brugen af sådanne skemaer. Det ideelle vil være, at det er undervisere i faget,
der konstruerer skemaerne, og dermed beslutter, hvad der skal være omdrejningspunktet i den
specifikke færdighed ud fra den betragtning, at der skal være konsistens mellem
undervisningens indhold, pensum og eksamensform. Det problematiske eller udfordringen
ligger i at udforme klare og præcise vurderingskriterier, med andre ord selve ekspliciteringen.
Banale kriterier er lette at formulere og de vanskelige er svære at præcisere i takt med
vigtigheden af kriterierne. Ifølge Taasen m.fl. (2004, s. 204) skal der ikke så meget til, før
eksaminator/censor bevæger sig ud i det skønsprægede, der, hvor de, som kan forstå, benytter
sig af skøn og ikke præcise og velformulerede kriterier. Endvidere fremhæver Taasen, at
kravet om klare og præcise vurderingskriterier kan komme i konflikt med de faglige hensyn,
hvorfor det ikke er så let at tilfredsstille forventningerne med hensyn til den studerendes
retssikkerhed (forvaltningsloven). Tabel 6 er et udkast til et skema, hvor det synliggøres,
hvilke færdigheder og kompetencer, der skal testes i.
Inden den studerende får meddelt resultatet af præstationen, bør der være 5 minutter til
”votering” (eksaminator er alene), som den studerende ikke overværer. Denne model
praktiseres ved andre prøver, eksempelvis eksterne prøver. Det giver eksaminator mulighed
for en mere grundig og velovervejet tilbagemelding.
Antallet af færdighedsområder, den studerende skal prøves i, kunne reduceres til to, som
kunne kombineres. Som eksempel på en sådan kombination kunne være en forflytning af en
patient fra seng til stol og sengeredning. I denne plejesituation, hvor der skal udføres praktiske
færdigheder og ergonomiske korrekte arbejdsstillinger, er der samtidig indlejret muligheden
for den studerende at vise omsorgen og samarbejdet med patienten.
Tabel 6: Udkast til skema til hvilke færdigheder og kompetencer, der skal testes i.
Kompetencer der skal
testes i
Færdighed 1
iltbehandling
psykomotoriske xxxxxx
xxxxxx
”ufravigelige” xxxxxx
affektive xxxxxx
xxxxxx
”ufravigelige” xxxxxx
cognitive xxxxxx
xxxxxx
”ufravigelige” xxxxxx
Færdighed 2
sengeredning
Færdighed 3
Steril teknik sårpleje
Færdighed 4
Lejring af immobil pt.
­ 30 ­