Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

hvad de kan i en arrangeret, stabil og forholdsvis forudsigelig praksis, der testes. De
studerende kontrolleres ikke i om de har tilegnet sig samtlige kompetencer, og prøven
afspejler ikke de studerendes reelle professionelle kompetencer i autentisk praksis.
3. I hvor stor udstrækning har prøven et formativt sigte.
Udover at prøven har en kontrolfunktion i forhold til om de studerende har de nødvendige
kliniske kompetencer, er det også vigtigt, at en prøve har en læringsfremmende effekt. En
effekt primært på de studerendes læring, men også gerne i forhold til de eksaminatorer og
lærere, der er involveret i prøven og den tilhørende undervisning.(ibid. s. 67)
Hvilke læringseffekter har prøven haft for de studerende og eksaminatorerne?
Som det fremgår af svarene fra de studerende spørgeskemaer, har alle ­ på nær seks
studerende ­ øvet sig to eller flere gange på færdighederne forud for prøven. Udover det har
flere studerende fremhævet positive læringseffekter ved at indføre prøven. Det, der
fremhæves som positivt ved prøven, er, at man syntes, at der er godt og vigtigt at man også
testes i praktiske kundskaber. Det betyder, at man bliver opmærksom på, hvad man skal
kunne, ligesom man får prøvet, øvet, repeteret og læst op på tingene. Enkelte påpeger, at hvis
de fra starten af den kliniske undervisning i 1. og 2. semester havde vidst at de skulle til
prøve, også havde været bedre forberedt til prøven (bilag 11).
To eksaminatorerne udtrykker uopfordret, at det er godt, at der med prøven er kommet fokus
på de studerendes kliniske kompetencer. Prøven har for den ene afsløret, at der er behov en
prøve for at sikre, at de studerende har tilegnet sig færdighederne. For den anden udtrykkes
der et håb om at prøven har en tilbagevirkende effekt, så de studerendes bevidsthed om og
motivation til at øve og tilegne sig færdighederne øges (bilag 8).
Der er således en del oplysninger, der tyder på, at indførelse af prøven har og vil øge
opmærksomheden på at man får tilegnet sig kompetencerne. Prøven kan således være med til
at øge motivationen for at øve og tilegne sig viden i forhold til færdighederne i den kliniske
undervisning og i øvelokalerne.
4. Ressourceforbrug i forhold til prøveformen.
Når man ser på ressourceforbruget ved en prøve, ses der på, hvad en prøve koster af tid til
udarbejdelse af opgaver, eksamensplaner, praktisk klargøring, økonomiske udgifter i form af
materialer, lønninger, opholds­ og transportudgifter til eventuelle eksaminatorer eller censorer
­ 61 ­