Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

Første del af projektet har været en beskrivelse af, hvad litteraturen siger om kliniske
kompetencer og kliniske prøveformer, samt hvilke kliniske prøveformer, der afvikles i Region
2 og andre mellemlange uddannelser, hvor praktiske kundskaber værd(i)sættes (Riis m.fl.:
kliniske prøveformer, delrapport 1, sep.2003 – feb.2004). Anden del af projektet har været
studiebesøg i uddannelser, hvor kliniske kompetencer vurderes (Mortensen m.fl.: kliniske
prøveformer, delrapport 2. feb. 2005).
I 1. delrapport konkluderes, at der i de nuværende prøveformer i sygeplejerskeuddannelsen er
en tendens til at tilrettelægge prøver med afsæt i en boglig reflekteret viden i højere grad end i
praktisk handling (Riis m.fl. 2004, s. 13­16). Dette kan måske skyldes, at der i den gældende
bekendtgørelse er et øget krav om akademisering set i forhold til tidligere bekendtgørelser.
Samtidig er der uklarhed om, hvad der skal forstås ved klinisk kompetence,
handlekompetence, test, prøve m.m., set i lyset af en intern prøve (Ibid. s. 9).
Litteraturens bud på, hvordan kompetencerne kan vurderes, er sparsomme. Der efterlyses
fortsat dokumenterede metoder til vurdering af de studerendes kliniske kompetencer i
sygeplejerskeuddannelsen (Ibid. s.11­13).
I 2. delrapport er resultaterne af studiebesøgene beskrevet (Mortensen m.fl. 2005).
Studiebesøgene viste, at i 3 ud af 5 uddannelsesinstitutioner blev de kliniske prøver afviklet i
en form, der var inspireret af de såkaldte OSCE prøver. OSCE er engelsk og forkortelse af
Objective Structured Clinical Examination.
OSCE er en internationalt anerkendt prøveform indenfor det medicinske felt. På kort tid er det
muligt ud fra opstillede standardiserede og strukturerede scenarier baseret på kliniske
situationer at observere og bedømme et bredt udsnit af forskellige kompetencer hos den
studerende. Til bedømmelse anvendes strukturerede bedømmelseskriterier, hvor kriteriet er,
om den studerende er i stand til at udføre bestemte færdigheder på baggrund af integreret
viden (Lindebo og Aspegren 2004).
De ensartede, eksplicitte og strukturerede kriterier til at bedømme kliniske færdigheder efter,
er ud fra et ønske om at mindske subjektive forskelle i bedømmelserne. Forskelle, hvor to
forskellige personer bedømmer samme præstation forskelligt, eller hvor samme person
bedømmer to ligeværdige præstationer forskelligt ud fra forskelle i fx køn, alder m.m. (ibid.).
­ 2 ­