Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

subjektive vurderinger med i bedømmelsen, således at det bliver eksaminators subjektive,
fagetiske skøn og ikke den ønskede objektivitet.
Men der er også faktorer i forbindelse med den enkelte studerendes forudsætninger til at
kunne indfri formålet med prøven, ikke alle studerende har haft lige gode forudsætninger fra
de kliniske studier til at kunne indfri kravene. En af faktorerne er, at de spørgsmål, der kunne
trækkes, var af forskellig sværhedsgrad, og at nogle af opgaverne synes at være at større
sværhedsgrad og kompleksitet end andre, hvilket stiller krav om en kombinationsevne, som
kan ligge på et højere niveau end prøvens formål.
Et forhold, som spiller ind i selve bedømmelsen ud fra de standardiserede vurderingsskemaer
er, at testeksaminatorerne ikke var introduceret godt nok inden prøvens afvikling, og ikke
havde haft mulighed for at afprøve skemaerne inden brug, hvilket betød, at der blev brugt
forholdsvis meget tid på at læse skemaerne under selve eksaminationen, hvilket skabte lidt
ukoncentration.
Den nye og ganske anderledes måde at vurdere de studerendes færdigheder på i kliniske
færdigheder gav sig også udslag i manglende konsistens i anvendelsen af vurderingsskemaet,
sammenholdt med den globale vurdering. Her viste sig en uoverensstemmelse, idet den
globale vurdering i flere tilfælde var af højere ”værdi” end den vurderede præstation i
vurderingsskemaet.
Her spillede den subjektive vurdering ind, og man kan ikke udelukke, at et evt. kendskab til
den enkelte studerende fra hverdagen eller anden eksamen påvirkede vurderingen.
Med hensyn til den terminologi, som den ordinære eksaminator anvendte i sin vurdering, var
det igen tydeligt, at de subjektive termer fandt vej. Vendinger som ”ok”, i orden, etc. kan ikke
tilskrives en objektivitet.
Andre vendinger til beskrivelse af den studerende færdighedskompetencer var tydeligt hentet
fra 13­skalaen, ikke i sig selv forkert, men det fortæller noget om den stærke forankring i et
kendt vurderingssystem. Hertil kommer, at lærerne påpegede det vigtige i netop at kunne have
mulighed for at vurdere en præstation subjektivt, men bifaldt samtidig den objektiviserede
metode, nemlig de standardiserede vurderingsskemaer.
­ 63 ­