Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

m.m. Et vigtigt spørgsmål er, om denne ressourceanvendelse står mål med prøvens validitet
og effekt på de studerendes læring af kompetencerne (Jacobsen,Lauvås2001:25­26)
En detaljeret opgørelse over det samlede ressource forbrug ved den foreliggende prøve er ikke
mulig, idet der ikke eksplicit i undersøgelsen er spurgt til dette. Ud af materialet og et
efterfølgende evalueringsmøde med eksaminatorerne af 1½ times varighed kan følgende
udledes.
Til selve afviklingen af prøven for de 37 studerende har 6 interne eksaminatorer været
involveret. Da der til hver studerende er afsat 55 minutter, betyder det, at der er brugt ca. 37
lærertimer til selve afviklingen af prøven over de to dage. Da eksaminatorerne er interne lærer
ansat ved skolen, er tiden og lønnen til afviklingen af prøven en del af lærernes samlede
arbejdsopgaver. På den måde har skolen ikke haft ekstra lønudgifter til prøven denne gang.
På det efterfølgende evalueringsmøde fremhævede lærerne, at det havde været et stort, men
også nødvendigt arbejde at planlægge prøven. Det som fremhæves som ressourcekrævende
er:
Udarbejdelse af cases med tilhørende opgaver og fremstilling af papirer til
lodtrækningsproceduren.
Koordinerende informations­ og forberedelsesmøder mellem eksaminatorerne.
Ekstra afsatte øvelses­ og vejlednings tider til de studerende.
Bestilling og opbevaring af materialer som sterile utensilier, sengelinned m.m.
Klargøring af medicinskab og sikring af, at det tekniske udstyr er intakt og klart.
Udarbejdelse af eksamensplaner, tid til samtaler med studerende, der ikke har bestået m.m.
Ressourcerne til alle disse forskellige opgaver er ligeledes blevet indregnet som en del af
lærernes samlede arbejdsopgaver på skolen. På den måde har prøven ikke betydet mange
direkte økonomiske ekstraudgifter for skolen denne gang. Men da indførelsen af prøven er
noget, der er kommet oven i de øvrige opgaver og eksaminer på skolen, er det vigtigt at
medtænke det øgede ressourceforbrugs konsekvenser i forhold til de samlede ressourcer og de
positive effekter, afviklingen af prøven giver.
8. Konklusion.
Mange ting er på spil i afviklingen af den interne prøve i kliniske kompetencer på 3. semester,
så mange, at det influerer på den enkelte eksaminators vurdering af den studerendes
eksamenspræstation. Den studerende vurderes ud fra målene for prøven, men der er tydeligt
­ 62 ­