Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

Denne prøveform vil i modsætning til en prøveform, hvor den studerende har en selvvalgt
opgave, hvor risikoen for, at eksamenspensum indskrænkes i forhold til det samlede pensum,
have en større indholdsvaliditet i forhold til undervisningens samlede indhold (pensum).
5.17 Forslag til udvikling af standardiserede vurderingsskemaer og prøvens indhold.
For at få et overblik over prøvens indhold, og hvordan indholdet vægtes, er udarbejdelse af et
BLUEPRINT forud for prøven vigtigt. Udarbejdelsen af et BLUEPRINT, som er en oversigt
over hvilke stationer, som anvendes til at teste hvilke områder. Validiteten i et BLUEPRINT
sikres ved at holde det op imod kursets/fagets målbeskrivelse og det forløb, der skal testes. I
et BLUEPRINT vil de kompetencer, der skal testes, kunne beskrives. Det er derfor muligt at
teste kompetencer indenfor det cognitive­, affektive og psykomotoriske område. Validiteten
sikres også ved, at der eksamineres i det, der reelt er brugt tid på i undervisningen.
Udarbejdelsen af et BLUEPRINT forud for prøver i uddannelsen vil også kunne dokumentere
en progression i uddannelsen.
De afprøvede standardiserede vurderingsskemaer kan udvikles yderligere, så de bliver mere
systematiske i strukturen. Desuden skal de udbygges med et afkrydsningssystem, der er
stringente i ”ja” og ”nej” Et ”ja” og et ”nej” der svare til, at den studerende har ”vist” eller
”ikke vist”. De enkelte områder i skemaet skal påføres et antal point. Den samlede scoring
skal være på minimum 51point for at bestå. Yderligere skal der stilles krav om at ”basic
nurses” markeres, og at det er et must, at disse skal besvares positivt for at bestå prøven
uanset det samlede point. Forslag til opbygning af et standardiseret vurderingsskema kan ses i
bilag 8.
5.2 Analyse og bear bejdning af data fra spørgeskema vedrørende sygepleje­
lærernes samlede feedback på prøven.
Seks sygeplejelærere varetog eksaminationen ved prøven den 15. og 16. juni. Samme seks
lærere var testeksaminator ved afprøvning af de udviklede standardiserede
vurderingsskemaer. Varetagelsen af de forskellige roller var fordelt på den måde, at de
eksempelvis varetog den ordinære eksaminatorrolle om formiddagen og var testeksaminator
om eftermiddagen Alle seks sygeplejelærere har besvaret spørgeskemaet. Det giver en
svarprocent på 100.
Spørgeskemaet var opbygget med 3 hovedområder med udsagn og hvor der skulle markeres
indenfor et af de fire områder: helt uenig, delvis enig, delvis enig, helt enig. De tre
hovedområder var 1. prøvens egnethed, 2, opbygning og brug af vurderingsskema og 3.
­ 32 ­