Intern prøve i kliniske kompetencer på 3. semester afprøvning af ...

testeksaminator har afprøvet mellem 10 og 14 vurderingsskemaer. På baggrund af dette har de
udtalt sig om skemaerne var operationelle og om skemaernes anvendelighed i en fremtidig
prøve. Det kan konkluders, at vurderingsskemaerne overvejende er enkle og klare i opbygning
og brug og nogenlunde gode med opbygningen i 4 hovedafsnit, men at der er områder, hvor
der skal ske en videreudvikling.
Vedrørende anvendelsen af skemaerne i en fremtidig prøve vurderes, at der er brug for disse
standardiseringer for at sikre en mere ensartet og retfærdig bedømmelse af den studerendes
eksamenspræstation. De ses som en mulighed for at begrænse den subjektive bedømmelse. I
sammenligningen mellem de to måder at bedømme præstationerne på ses en lignende tendens,
nemlig at de subjektive elementer i vurderingen ubevidst får plads, hvilket kan skyldes
manglende erfaring og oplæring af brugen af standardiserede vurderingsskemaer. Behovet for
lignende eksplicitte vurderingskriterier syntes at være til stede blandt lærerne, når der i
eksamenssituationer skal bedømmes kliniske kompetencer. Det fordrer dog, at de involverede
undervisere oplæres i brugen af skemaerne, og at det er underviserne i faget, der ”konstruerer”
skemaerne og dermed beslutter, hvad der skal være omdrejningspunktet og ”basic nurses” i
den specifikke færdighed, så der er konsistens mellem undervisningens indhold, pensum og
eksamensform. Udfordringen ligger således i, at udforme klare og præcise vurderingskriterier,
hvor der er en tydelig eksplicitering af uddannelseskravene indenfor fagområdet sygepleje.
Grundideen med et standardiseret vurderingsskema er, at det på forhånd bliver gennemgået,
vurderet og godkendt af censorerne eller eksaminatorerne, så der er enighed om, hvad der skal
vægtes i bedømmelsen af de forskellige kompetencer. Ved at der på forhånd med faglige
begrundelser og detaljerede kriterier er besluttet, hvad der vægtes i bedømmelsen, kan de
forskelle, der kan være på forskellige eksaminatorers bedømmelser af ligeværdige præsta­
tioner minimeres. I udviklingen og afprøvningen af skemaerne viser der sig en nødvendighed
i, at de enkelte delområder pointsættes, og at der sættes et minimumskrav/basic nurses for at
kunne bestå den enkelte færdighed og prøven i sin helhed.
Det blev klart afdækket i analyse af vurderingsskemaerne og i lærernes spørgeskema, at vur­
deringsskemaerne er anvendelige i en fremtidig prøve, men at enkelte af opgaverne var af
større kompleksitet end andre. Nogle af opgaverne stillede krav om en kombinationsevne,
som skønnes til at være på et højere niveau end prøvens formål. De studerende vilkår at blive
prøvet på vil dermed ikke være lige. Vilkårene for prøven må tilnærmelsesvis være de samme.
Dog kan en fuldstændig ensartethed ikke forventes, idet den enkelte studerende sandsynligvis
­ 54 ­