Jahresbericht 2012 (PDF) - Institut für Europäische Geschichte der ...

38 Forschungen zu den Grundlagen Europas – Bilanz des Forschungsprogramms 2007–2012
und Kirchenpolitik, die mit einem Schwerpunkt des Forschungsbereichs – der Frage nach der
räumlichen Umsetzung von Religions- und Konfessionspolitik – in engem Zusammenhang
steht.
4. Bildungsräume
(grundständiges Forschungsprojekt von Johannes Wischmeyer, 01.09.2007 bis 30.09.2013
mit Elternzeit vom 01.01. bis 31.12.2012)
Dieses Modul bündelte verschiedene Aktivitäten, deren gemeinsames Thema raumbezogene
Aspekte der religiösen Bildungs- und Wissenschaftsgeschichte in der Moderne sind. Der
Schwerpunkt diente insbesondere der Theoriereflexion, der interdisziplinären Zusammenarbeit
und der Integration von Stipendiaten des IEG.
Als besonders untersuchenswert stellte sich die Frage nach der Dialektik zwischen nationaler
und transnationaler Ebene im europäischen und globalen Bildungssektor heraus: Während
innerhalb nationalstaatlicher Grenzen meist auf zentralisierte und homogenisierte Bildungssysteme
hingearbeitet wurde, kam es gleichzeitig zu intensivem Kontakt, zu Kommunikation
zwischen und gegenseitiger Beobachtung von Bildungsexperten und -institutionen über Staatsgrenzen
hinweg. Ziel der Auseinandersetzung mit alternativen Konzepten war einerseits die
Perfektionierung des heimischen Systems, andererseits aber auch das Interesse an internationaler
Durchsetzung der eigenen Maßstäbe. Die Verstetigung dieser Kontakte und des Wissenstransfers,
so die These, führte zur zeitweiligen Existenz »transnationaler Bildungsräume«,
die in Form personaler Netzwerke, medialer Repräsentation und Rezeption, institutioneller
Kooperation sowie durch die Schaffung oder die Nutzung internationaler Foren konstituiert
wurden. Bildungswissen, so das vorläufige Fazit, wurde in der Moderne auf neue Art und Weise
verwissenschaftlicht, politisiert und praktisch-organisatorisch angeeignet.
In einem Workshop zum Transfer von Bildungsmodellen wurden zwei prinzipielle Fragen
untersucht: 1.) Variierte die internationale Beeinflussung je nach Bildungsinhalten oder -stufen?
2.) Wie gestaltete sich das Verhältnis von Einzelpersonen, etablierten
und neugeschaffenen, staatlichen und zivilgesellschaftlichen Institutionen
im Transferprozess? Eine anschließende internationale Tagung (Förderung:
DFG) nahm in wissenschaftshistorischer und konfessionell vergleichender
Perspektive das Feld der akademischen Theologie seit ca. 1850 in den
Blick. Beiträge zu universitären und religiösen Institutionen wie Orden und
Mission, zu sozialen Faktoren wie Netzwerken und Mobilität erhellten
Dynamiken der Internationalisierung und transnationale Dimensionen der
Theologie zwischen partikularen Wissenschaftsstilen und globaler Kommunikation.
Zu beiden Veranstaltungen sind Sammelbände im Druck bzw. in
Vorbereitung.