Die Kleinen kommen! - Kita-Server Rheinland-Pfalz

3. Entwicklungsthemen der Zweijährigen
Begriffsklärung
mit abstrakten Begriffen umzugehen
– denn Begriffe werden aus Wörtern
gebildet, und Wörter sind nichts
weiter als Zeichen bzw. Symbole für
etwas anderes. Der Begriff „Obst“
steht beispielsweise für eine ganze
Reihe von Dingen: für Äpfel, Birnen,
Bananen usw. Auch im Spiel des
Kindes wirkt sich die Entwicklung der
Repräsentationsfähigkeit gerade im
zweiten und dritten Lebensjahr aus.
Bereits im zweiten Lebensjahr kann das Kind zwischen der realen
und der vorgestellten Welt unterscheiden.
Es erwirbt die Fähigkeit, Dinge durch Symbole zu ersetzen bzw. zu
repräsentieren. Das Kind kann zum Beispiel von einem „Ball“ reden,
ohne einen Ball zu sehen. Es hört oder benutzt ein Wort (Symbol)
und kann sich den Gegenstand dabei gedanklich vorstellen.
Besonders deutlich wird diese Fähigkeit beim Symbolspiel oder
Tu-als-ob-Spiel.
Was passiert? Erstens tritt neben
das reine Funktionsspiel, also das
Spielen mit dem eigenen Körper
und das Hantieren bzw. Explorieren
mit Objekten, eine zweite Spielform,
die zur wichtigsten Spielform der
nächsten Lebensjahre werden wird:
das Symbol-, Tu-als-ob- oder
Phantasiespiel. Diese Spielform
wird so bezeichnet, weil das Kind
in sein Spiel Elemente einfügt, die
Vorstellungskraft erfordern. Kurz
nach dem ersten Lebensjahr kann
man schon die ersten Anzeichen
dafür beobachten: die Kinder tun so,
als würden sie sich schlafen legen,
oder sie nutzen Gegenstände – wie
einen Kamm oder eine Tasse –
symbolisch („kämmen“ sich,
„trinken“). Dies gelingt ihnen, weil sie
sich das „Kämmen“ und „Trinken“
vorstellen können, ohne es direkt
vor Augen zu haben. Etwas später
werden auch Puppen oder Teddys
mit einbezogen. Die Gegenstände,
die genutzt werden, können dem
repräsentierten Objekt immer
unähnlicher werden. Ein Stück Borke
vom Baum kann zum Löffel werden,
kurz danach zu einem Schiffchen
oder zu einem Vogel und noch
später wieder zu einer Pistole. Im
Land der Phantasie herrscht völlige
Freiheit. Mit dieser neuen kognitiven
Errungenschaft kann das Kind weiter
damit beginnen, Spielabläufe zu
„planen“, also bestimmte Schritte
oder Elemente des Spiels im Denken
vorwegzunehmen, um sie dann
handelnd umzusetzen.
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