Die Kleinen kommen! - Kita-Server Rheinland-Pfalz

festzuhalten, dass alle Zweijährigen
zumindest leichte Anzeichen von
Bockigkeit und Trotz zeigen, aber
die Häufigkeit von Trotzreaktionen,
die Heftigkeit von Wutanfällen und
die Dauer des „Trotzalters“ können
individuell sehr unterschiedlich sein.
4.5 Sprachförderung und
Kommunikation
Marius und Hatice sind zwei Jahre
alt und seit einem Vierteljahr
in der Kindertageseinrichtung.
Beide scheinen gut in die Gruppe
integriert zu sein. Es gibt jedoch
einen gravierenden Unterschied
zwischen den beiden, der sich
insbesondere bemerkbar macht,
wenn die Erzieherin den Kindern
der Gruppe ein Bilderbuch vorliest.
Marius wirkt in solchen Situationen
eher unkonzentriert. Er blickt
verträumt in die Gegend und schon
nach kurzer Zeit beginnt er, sich
mit dem Spielzeug, das neben ihm
liegt, zu beschäftigen. Manchmal
steht er einfach mittendrin auf und
holt sich ein kleines Auto, das er
auf dem Boden herumschiebt, und
macht dabei laute Motorengeräusche.
Dieses Verhalten von Marius ist in einer
Vorlesesituation sehr störend. Hatice
hingegen liebt es, wenn die Erzieherin
vorliest. Hochkonzentriert hört sie zu,
hat aber mindestens bei jedem zweiten
Satz eine Anmerkung zu machen
oder stellt eine Frage. Während die
anderen Kinder daran interessiert
sind, zu erfahren, wie die Geschichte
weitergeht, möchte Hatice verharren
und eingehend über einen bestimmten
Aspekt der Geschichte reden.
Auch Hatices Geplapper stört die
Empfehlungen für die pädagogische Arbeit
Schaffen Sie Situationen, in denen eine intensive Kommunikation
verbunden ist mit der Nähe zur Erzieherin/zum Erzieher.
Nehmen Sie sich Zeit, auch den Zweijährigen zuzuhören, ihnen zu
antworten und ihnen Fragen zu stellen.
Begleiten Sie im Kontakt mit Zweijährigen viele Ihrer eigenen
Tätigkeiten und die Handlungen der Kinder sprachlich.
Literaturhinweis:
Gopnik, A., Kuhl, P. & Meltzoff, A. (2005): Forschergeist in Windeln.
Wie ihr Kind die Welt begreift, München: Piper
Jamper, K., Best, P., Guadatiello, A., Holler, D. & Zehnbauer, A.
(2005): Schlüsselkompetenz Sprache. Sprachliche Bildung und
Förderung im Kindergarten. Konzepte, Projekte, Maßnahmen,
Weimar
41