Dynamische und strukturelle Aspekte der Selektion von ...

Gesamtdiskussion
Ein Problem dieser Herangehensweise besteht jedoch möglicherweise darin, dass sich
im Vergleich der Ergebnisse der beiden Studien Hinweise darauf finden lassen, dass die strategische
Anpassung sehr früh im Experiment erfolgt und anschließend auch dann beibehalten
wird, wenn sich die kontextuellen Faktoren im Sinne einer Erhöhung des Risikos für Fehler
(und damit für versehentliche Antwortwiederholungen, bedingt durch die Verwendung lediglich
zweier Antwortalternativen) verändern (siehe Zwischendiskussion Studie II).
Die strukturell-repräsentationsbezogenen Aspekte der Antwortauswahl (Studie II)
In den meisten bisherigen Untersuchungen zur S-R-Kompatibilität aber auch zu den
Antwortwiederholungseffekten wurden räumliche (meist links / rechts, gelegentlich oben /
unten) Antworteigenschaften untersucht, wenn es um die Frage ging, wie die Antworten
mental repräsentiert sind (siehe Cho & Proctor, 2003, für einen Überblick über die S-R-
Kompatibilitätsuntersuchungen sowie Soetens, 1998, für eine Übersicht über die Wiederholungseffekt-Untersuchungen
zur Frage der Antwortrepräsentation). Lediglich in einer
kleinen Zahl an Studien wurden auch alternative Möglichkeiten der Antwortrepräsentation
untersucht. Dabei zeigte sich, dass bei entsprechender Antwortanordnung und Instruktion die
Versuchspersonen auch andere, nicht räumliche Antworteigenschaftsdimensionen (z.B. Farbe,
vgl. Hedge & Marsh, 1975; Wenke & Frensch, 2005, oder Effektortyp, z.B. Campbell &
Proctor, 1993; Hazeltine, 2005) als abstrakte Antwortkategorien verwenden, auf die sich dementsprechend
dann die Antwortauswahl stützt. Noch einen Schritt weiter ging Hommel
(1993), der zeigen konnte, dass auch antizipierte Antworteffekte zur Repräsentation der Antworten
genutzt werden (können), wenn die Versuchspersonen angewiesen werden, durch ihre
Antworten diese Effekte zu generieren (vgl. auch Hommel et al., 2001; Müsseler et al., 2000;
Prinz, 1997a).
Diese Ergebnisse wiederum stehen im klaren Gegensatz zu zahlreichen Klassifikationsmodellen,
welche entwickelt wurden, um Aufgabenwechsel- und kombinierte PRP- und
Aufgabenwechselergebnisse zu erklären (z.B. Gilbert & Shallice, 2002; Logan & Gordon,
2001; Meiran, 2000a, b). In diesen Modellen wird oftmals nicht zwischen Reiz- und Antwortkategorien
differenziert, das heißt die Reizkategorien werden gleichzeitig als Antwortkategorien
konzeptualisiert. Die Konsequenz dieser Nicht-Berücksichtigung abstrakter Antwortkategorien
lässt sich beispielsweise an der Arbeit von Logan und Schulkind (2000) ersehen,
die in einem kombinierten PRP- und Aufgabenwechselexperiment (Experiment 2) vermeint-
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