Dynamische und strukturelle Aspekte der Selektion von ...

Allgemeine Einleitung
einige dieser Arbeiten dieselbe Einschränkung wie für die Mehrzahl der PRP-Studien: die
eigentlichen Mechanismen der Antwortauswahl bleiben weitgehend unbeachtet. Gleichzeitig
jedoch zeigen die Arbeiten zu Aufgabenwechseln, dass im Rahmen der Antwortauswahl nicht
lediglich eine (motorische) Antwort selegiert wird, sondern dass der Auswahlmechanismus
auf Reizkategorie-Antwort(kategorie)-Assoziationen, das heißt auf S-R-Verknüpfungsregeln,
beruht.
Vor der Darstellung einiger beispielhafter Ergebnisse, die diese Aussage belegen, soll
jedoch zuerst einmal das Aufgabenwechselparadigma als solches und einige Modelle zur Erklärung
der in diesem Zusammenhang relevanten Effekte kurz skizziert werden, um das Verständnis
der nachfolgenden Abschnitte, aber auch der beiden nachfolgenden Studien, in denen
ebenfalls eine spezifische Aufgabenwechselmethode verwendet wurde, zu erleichtern.
Aufgabenwechsel: Methoden, Ergebnisse und Erklärungen
Das Aufgabenwechselparadigma, obwohl bereits in früherer Zeit verwendet (z.B.
Jersild, 1927; Spector & Biederman, 1976), erlangte erst in jüngster Zeit für die Untersuchung
mentaler Kontrollprozesse große Bedeutung. Im Kontext von Aufgabenwechselexperimenten
müssen die Versuchspersonen eine Reihe einfacher kognitiver Aufgaben bearbeiten, wobei
der Vergleich zwischen Aufgabenwechsel- (Aufgabe A folgt Aufgabe B) und Aufgabenwiederholungsdurchgängen
(Aufgabe A folgt Aufgabe A) von besonderem Interesse ist. Ein
Durchgang umfasst dabei die Präsentation eines Reizes, der entsprechend der geforderten
Aufgabe klassifiziert und auf den dann entsprechend reagiert werden muss. Welche Aufgabe
jeweils zu bearbeiten ist, wird den Versuchspersonen beispielsweise durch die Verwendung
einer festgelegten Sequenz, bei der die Aufgabe alle N Durchgänge wechselt (alternating-runs
paradigm, z.B. Rogers & Monsell, 1995; Ruthruff, Remington & Johnston, 2001; Wylie &
Allport, 2000; De Jong, 2000), oder durch die Präsentation eines Hinweisreizes (cue), der bei
randomisierter Aufgabenabfolge vor Präsentation des Zielreizes erscheint (task-cueing
paradigm, z.B. Meiran, 1996; Altmann, 2004; Hübner, Futterer & Steinhauser, 2001), angekündigt.
Typischerweise sind unter solchen Bedingungen die Reaktionen in Wechseldurchgängen
verglichen mit den Reaktionen in Wiederholungsdurchgängen verlangsamt und führen
zu einer höheren Fehlerrate. Diese üblicherweise als Wechselkosten (shift cost) bezeichneten
Effekte, die sich allerdings auch als Wiederholungsvorteile interpretieren lassen, gelten als
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