Dynamische und strukturelle Aspekte der Selektion von ...

38 Allgemeine Einleitung
holte Ausführung der motorischen Antwort oder durch die wiederholte Auswahl der relevanten
Antwortkategorie bedingt sind. Anders ausgedrückt, entstehen die Antwortwiederholungseffekte
auf der Stufe der Antwortauswahl oder der Antwortproduktion (vgl. Abb. I-1, Kapitel
2.1.1)?
Untersuchen lassen sich Antwortkategoriewiederholungen beispielsweise dadurch, dass
die Versuchspersonen abwechselnd mit der linken und rechten Hand reagieren, wobei mit
beiden Händen räumlich analog angeordnete Tasten bedient werden müssen (z.B. Campbell
& Proctor, 1993), oder indem die Versuchspersonen abwechselnd manuell (z.B. durch Drücken
einer linken oder rechten Antworttaste) und verbal (z.B. „links“ oder „rechts“) antworten
müssen (Hommel, 1998a; Schuch & Koch, 2004)
Die Ergebnisse mehrerer Studien zeigen deutlich, dass die Effekte physischer Antwortwiederholungen
und die Effekte von Antwortkategoriewiederholungen grundsätzlich vergleichbar
sind (z.B. Campbell & Proctor, 1993; Schuch & Koch, 2004). Zwar waren die
Effekte physischer Antwortwiederholungen in der Arbeit von Schuch und Koch (2004) insgesamt
etwas stärker ausgeprägt, als die Effekte von Antwortkategoriewiederholungen, das
generelle Muster jedoch blieb unverändert. Diese Ergebnisse weisen also darauf hin, dass
hauptsächlich Prozesse auf der Stufe der Antwortauswahl und nicht der (motorischen) Antwortausführung
für die Wiederholungseffekte verantwortlich sind. Ferner belegen diese Ergebnisse,
dass Antwortkategorien wie beispielsweise „links“ und „rechts“ mental repräsentiert
sind, und dass die Wiederholungseffekte primär auf dieser Ebene entstehen (Campbell &
Proctor, 1993). Anders ausgedrückt, ob derselbe Effektor oder unterschiedliche Effektoren,
die mit der gleichen Antwortkategorie assoziiert sind, für die Antworten verwendet werden,
spielt im Hinblick auf die Wiederholungseffekte nur eine untergeordnete Rolle.
3.2 Erklärungen für Antwortwiederholungseffekte
Für die im vorherigen Abschnitt diskutierten Wiederholungseffekte existieren zahlreiche
verschiedene Erklärungsansätze. Diese lassen sich, einem Vorschlag von Rogers und
Monsell (1995) folgend, in drei große Klassen einteilen. Erstens, assoziationsbasierte Modelle,
in deren Rahmen die Wiederholungseffekte auf der Basis von Lernprozessen erklärt
werden. Zweitens, erwartungs- bzw. vorbereitungsbasierte Modelle, denen zufolge diese
Effekte auf Rekonfigurationsprozessen beruhen. Drittens, schließlich, inhibitionsbasierte