Stenographischer Bericht 227. Sitzung - Deutscher Bundestag

(A)
(B)
Deutscher Bundestag – 14. Wahlperiode – 227. Sitzung. Berlin, Donnerstag, den 21. März 2002 22569
Die Auslandsschulen werden automatisch – auch durch
die geringere Entsendung von Firmenkräften – zu Begegnungsschulen.
Gerade das sollen wir auch fördern. Eine
stärkere Kooperation der europäischen Länder und der
Träger von Auslandsschulen ist zusätzlich nötig, um mehr
Euro-Campus-Schulen zu entwickeln. Dann schaffen wir
es, dem amerikanischen Angebot ein europäisches entgegenzusetzen
und aktiv Studenten und damit Eliten aus
ihren jeweiligen Ländern eine Anbindung an Deutschland
und Europa zu bieten.
Insbesondere in Schwellen- und Entwicklungsländern
können durch eine intensivere Zusammenarbeit mit Vertretern
der deutschen Wirtschaft die berufsbildenden
Zweige ausgebaut und damit eine erhöhte lokale Nachfrage
nach Absolventen des dualen Systems angeregt werden.
Das wäre meiner Auffassung nach ein Schritt in die
richtige Richtung und ein gutes Beispiel für „public-private-partnership“
in der auswärtigen Kulturpolitik.
Für die Förderung internationaler Kontakte und Austauschaktivitäten
im Schulbereich erhält der Pädagogische
Austauschdienst der Kultusministerkonferenz Fördermittel
aus der auswärtigen Kulturpolitik. Seine
Schwerpunkte sind die Pflege von Schulpartnerschaften,
die Weiterbildung von Ortskräften sowie Besuchsprogramme
für ausländische und deutsche Schüler. Der
Pädagogische Austauschdienst fördert Toleranz und gegenseitiges
Verständnis. Er ist für die Grundlagen internationaler
Dialogbereitschaft entscheidend, weil er jungen
Menschen ermöglicht, sich mit anderen Vorstellungen
und Werten auseinander zu setzen. Das trägt auch dazu
bei, Anstöße für Demokratieentwicklung zu liefern. Wir
haben damit ein gutes Netz internationaler Zusammenarbeit
im Schulbereich.
Kommen wir zu einem zentralen Anliegen der auswärtigen
Kulturarbeit im Allgemeinen und der Schulen im
Besonderen: Die Förderung der deutschen Sprache im
Ausland ist nach wie vor eine der höchst dotierten Einzelaufgaben
der auswärtigen Kulturpolitik. Auch wenn die
Nachfrage nach Deutschunterricht weltweit stark bleibt
und in einigen Ländern sogar steigt, so wird Deutsch immer
mehr vom Englischen verdrängt. In der Computersprache
und im Internet hat sich Englisch als Mittel der
Verständigung etabliert, auch wenn der deutsche Anteil
im Internet weiter wächst. Auch in den Naturwissenschaften
hat Deutsch längst seinen Stellenwert als internationale
Wissenschaftssprache verloren. Vor diesem Hintergrund
müssen wir weiter versuchen, Deutsch
international als eine zweite Fremdsprache zu etablieren.
Die Konzentration der zur Verfügung stehenden Ressourcen
auf Schwerpunktregionen wie zum Beispiel die mittel- und
osteuropäischen Staaten und die GUS einerseits und Multiplikatoren
andererseits – ohne die notwendige Unterstützung
des Deutschunterrichts außerhalb von Schwerpunktregionen
zu vernachlässigen – hat nach wie vor Priorität.
Die Begegnung der Kulturen ist die Chance des
21. Jahrhunderts. Im Zeitalter der Globalisierung bietet
die Kommunikation zwischen den Kulturen die Chance
für friedliche Kooperation, für Konfliktvermeidung und
verständnisorientierten Dialog. Die Vereinten Nationen
hatten das vergangene Jahr 2001 als das „Internationale
Jahr des Dialogs zwischen den Kulturen“ ausgerufen.
Dies ist dem Deutschen Bundestag eine besondere Verpflichtung.
Der gegenseitige Austausch, das Verstehen
des anderen, der Respekt vor anderen Kulturen, Gebräuchen
und Sitten, das gegenseitige Geben und Nehmen,
also die vom Auswärtigen Amt so genannte „Zweibahnstraße“,
ist der Weg, der in Zukunft verstärkt in der internationalen
Zusammenarbeit gegangen werden muss.
Es muss in der auswärtigen Kulturpolitik verstärkt darum
gehen, die Zivilgesellschaft, ihre Institutionen und
vielfältigen Verbindungen und Netzwerke als Basis der
internationalen Kulturbeziehungen zu fördern. Beziehungen
zwischen verschiedenen Ebenen der Zivilgesellschaft
können unterhalb der politischen und diplomatischen
Ebene Türen zum gegenseitigen Verständnis und zu verbesserter
Kommunikation öffnen und bereits dort konfliktverhindernd
wirken. Die deutschen Auslandsschulen
spielen hierbei die Rolle der „ersten Instanz“. Hier kommen
junge Menschen – vielfach zum ersten Mal – in Kontakt
mit Deutschland und seiner Kultur. Deshalb sind die
Schulen der Türöffner für die Auseinandersetzung mit
Deutschland und allem, was es ausmacht, und wirken prägend
für die Sozialisation – auch in der Frage des Studiums,
ob Schüler sich für Europa oder die USA entscheiden.
Unterschiedliche kulturelle Ansätze und die Diversität
der Kulturen erfordern neue Möglichkeiten der Begegnung,
wobei kulturelle Orientierungen als Regulativ für einen
neuen globalen Gesellschaftsvertrag dienen können.
Die Vielfalt der Kulturen muss als Ressource der auswärtigen
Kulturpolitik und damit auch der Auslandsschulen
betrachtet werden. Deshalb sind Begegnungsschulen
und Euro-Campus-Schulen so wichtig. Neben dem Kostenargument
bieten sie die Chance zu einem wirklichen
Austausch. Hier bestehen neue Möglichkeiten des deutschen
Auslandsschulwesens. Wenn schon die Goethe-Institute
Partnerschaften mit europäischen Ländern eingehen,
gemeinsam Häuser und andere Ressourcen nutzen,
Personal mit dem Auswärtigen Amt austauschen und sich
auch sonst viel einfallen lassen, um den Kostendruck
kreativ umzusetzen, dann sehe ich nicht, warum das bei
den Schulen nicht auch gelingen soll.
Ich glaube, dass auf diese Weise die Folgen der gesunkenen
Mittel im Schulfonds aufgefangen werden können.
Ich glaube auch, dass es wichtig und richtig ist, dass die
Auslandsschulen nicht nur – wie auch immer – auf
Deutschland vorbereiten und Wissen über Deutschland
vermitteln, sondern das es in der Zukunft vielmehr darauf
ankommt, dem Prinzip der „Zweibahnstraße“ gerecht zu
werden. Der Bergriff „Begegnungsschule“ müsste deshalb
eigentlich zu „Begegnungs- und Austauschschule“
erweitert werden.
Hier liegt der eigentliche Kern deutscher Auslandsschularbeit:
Junge Menschen zu verantwortlichen, kulturell
übergreifend denkenden Personen heranzubilden, bei
denen Verantwortung und Toleranz lebendig erlebte Begriffe
sind. Deshalb halte ich die Form der Begegnungsschule
für wichtig. Weitere Gründe sind, entsprechend
ausgebildete Menschen für deutsche Unternehmen auszubilden
oder emotionale Bindungen an Deutschland zu
schaffen.
(C)
(D)