DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
2. HINTERGRUND DER STUDIE
Im Rahmen des „Hochschulforums Digitalisierung“ hat das HIS-Institut für Hochschulentwicklung
e. V. (HIS-HE) den Auftrag erhalten, einen strukturierten Überblick
über digitalisierte oder teilweise digitalisierte Lernelemente und -formate im nationalen
und internationalen Hochschulbereich zu erstellen, die zu digitalisierten oder
teilweise digitalisierten Lernszenarien aggregiert werden sollten.
Der Bereich digitalisierter Lernelemente und -formate im Hochschulbereich hat sich
in den vergangenen Jahren stark ausdifferenziert. Den Hochschulen steht ein breites
Spektrum an Möglichkeiten zwischen der punktuellen digitalen Anreicherung
der Präsenzlehre und der vollständigen Digitalisierung der Lehre im Rahmen reiner
Online-Seminare, -Kurse und -Studiengänge zur Verfügung. Dem Bereich des digitalisierten
oder teilweise digitalisierten Lernens werden Lernformate wie Inverted
Classroom, kooperative Lernformen wie digitales Peer-Lernen, neue Konzepte und
Formate der Aufbereitung, Distribution und des Zugriffs auf Lernmedien (adaptive
Lernumgebungen, freie Lernressourcen, mobiles Lernen) und Instrumente zur Reflexion
des Lernprozesses wie E-Portfolios ebenso zugerechnet wie die digitale Anreicherung
der visuellen Wahrnehmung durch Augmented Reality.
Angesichts einer stetig wachsenden Bandbreite an Gestaltungs- und Profilierungsoptionen
im Bereich der Lehre verfolgt diese Studie das Ziel, den deutschen Hochschulen
einen strukturierten Überblick darüber zu geben, welche digitalisierten
Lernelemente und -formate im nationalen und internationalen Hochschulbereich
derzeit bereits zum Einsatz kommen und von Innovatorinnen und Innovatoren, frühen
Anwendenden und einer frühen oder späten Mehrheit an den Hochschulen –
im Sinne der Adoptertypen nach Everett M. Rogers 1 – genutzt werden. Ausgehend
von einer umfangreichen Bestandsaufnahme der Nutzungspraxis werden Vorzüge
und Nachteile digitalisierter Lernelemente und -formate vorgestellt.
Eine erste Orientierung über den potenziellen Verbreitungsgrad bildungstechnologischer
Innovationen an den Hochschulen vermittelt der sogenannte „Hype-Zyklus
für das Bildungswesen“ („Hype Cycle for Education“), den das amerikanische
Marktforschungsunternehmen Gartner seit 2004 jährlich auflegt. Der vorliegende
Bericht zu digitalen Lernszenarien im Hochschulbereich greift gleichermaßen Lernelemente
und -formate und Bildungstechnologien auf, die bei Gartner
• auf dem „Gipfel der überzogenen Erwartungen“ wie z. B. Learning Analytics,
• im sogenannten „Tal der Enttäuschungen“, d. h. einer Phase des zeitweilig
nachlassenden Interesses an einer Innovation, wie adaptives Lernen oder
• nahe dem „Plateau der Produktivität“, d. h. einer Phase breiter Akzeptanz
an den Hochschulen, wie mobiles Lernen
1
Rogers (2003)
Januar 2016 ǀ Seite 10