DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
tur etc.), werden sie an deutschen Hochschulen bislang nur gelegentlich systematisch
und in größerem Umfang für solche Zwecke genutzt.
Die an amerikanischen stärker als an deutschen Hochschulen verbreiteten E-Portfolios
– die Minnesota State Colleges and Universities (MnSCU) haben gar ein eigenes
E-Portfolio für alle Hochschulen des US-Bundesstaats Minnesota entwickeln
lassen („eFolia Minnesota“) – werden von manchen Hochschulen als lebenslanges
kostenloses Angebot für Lehrende und Studierende bereitgestellt und können damit
zugleich Bestandteil der Alumnistrategie einer Hochschule sein. 243 Häufig werden
E-Portfolios nicht nur zu Reflexions-, Beurteilungs- und Selbstmarketingzwecken,
sondern auch zur Vernetzung Studierender und zur Stärkung der Peer-
Community genutzt.
Auch formative E-Assessments bieten mit digitalen Selbstlernaufgaben, Tests und
Übungsklausuren, die der eigenen Lernfortschrittskontrolle dienen und (z. B. zwischen
zwei E-Lecture-Sequenzen im Rahmen von xMOOCs) zur Sicherung von Lernergebnissen
beitragen, gute Voraussetzungen zur Intensivierung von Selbstlernprozessen.
Sie erleichtern Studierenden die weitere Steuerung von Lernprozessen.
Besonders großes Entwicklungspotenzial ist angesichts der starken Verbreitung mobiler
Geräte mobil genutzten Lernanwendungen zuzuschreiben. Gartner ordnet die
mobile Smartphone-Nutzung für Lernzwecke innerhalb des „Hype Cycle for Education“
dem „Pfad der Erleuchtung“ zu, auf dem eine kontinuierlich steigende Wertschätzung
durch Lehrende und Studierende zu verzeichnen ist. 244 Mobile Geräte erleichtern
personalisierte Lernprozesse und können helfen, Barrieren z. B. für körperlich
beeinträchtigte Studierende abzubauen. Im non-formalen Lernsektor sind
mobile Angebote wie beispielsweise die Codeacademy, 245 eine Internet-Plattform,
die in verschiedenen Sprachen kostenlosen Programmierunterricht anbietet, verbreitet.
Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken
Stärken und Chancen
E-Portfolio
• E-Portfolios eignen sich für verschiedene
Zwecke (z. B. Aneigung versus Beurteilung
von Wissen und Kompetenzen).
Ihnen kommt eine „Brückenfunktion
zwischen Lehr-, Lern- und Beurteilungsprozessen“
246 zu.
• E-Portfolios tragen zu einer besseren
Schwächen und Risiken
• Zwischen der Zielsetzung der Reflexion
eigener Lernprozesse und dem Streben
nach Studienerfolg können Zielkonflikte
auftreten, die Studierende selektiv nur
erfolgreiche Lernprozesse darstellen
lassen.
• Die Aufforderung an Studierende, den
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245
246
Michel (2015), S. 25
Gartner (2015)
https://www.codecademy.com/
Mayrberger (2013), S. 63
Januar 2016 ǀ Seite 89