DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
renden ein MOOC-basiertes Probestudium ermöglichen soll, dessen Leistungspunkte
auf ein späteres reguläres Studium anrechenbar sind. Das MIT hat angekündigt,
ab 2016 einen zehnmonatigen Master-Studiengang „Supply Chain Management“
anzubieten, der zur Hälfte auf MOOCs basieren wird. Das erste Semester des
Studiengangs kann jeder Interessierte kostenlos auf der MOOC-Plattform edX studieren;
für die Teilnahme an Prüfungen fallen anschließend Gebühren an. Nach erfolgreichem
Bestehen mehrerer kostenpflichtiger „proctored exams“ (beaufsichtigter
Online-Prüfungen) können Studierende einen „MicroMaster“ erwerben, der
nach Absolvieren eines ergänzenden Vor-Ort-Semesters in einen regulären Master-
Abschluss münden kann. 177
In Deutschland werden insbesondere in Zusammenhang mit der Ausbildung von
Migranten Ansätze verfolgt, MOOC-basierte Elemente als Grundlage eines Studiums
zu nutzen. „Kiron Open Higher Education“, 178 eine deutsche Hochschul-
Initiative für Geflüchtete bietet – gemäß der Umstände der Flüchtlinge – neben
einem kostenlosen Studienangebot z. B. auch Vorbereitungskurse für das Studium,
Sprachkurse oder psychologische Beratung an. Die ersten zwei Studienjahre können
durch reine Online-Lehre seitens der Flüchtlinge völlig flexibel gestaltet werden.
Das dritte Studienjahr verbringen sie z. B. an bekannten deutschen Universitäten
wie der RWTH Aachen. 179
Ein Problem beim Bereitstellen von Online-Studiengängen besteht in geeigneten
Lösungen für Assessments und Leistungsnachweise. Vielfach werden Prüfungen in
externen Testzentren durchgeführt. Die Testzentren können durch Kooperation mit
anderen Bildungseinrichtungen wie Universitäten, Schulen oder Bibliotheken genutzt
werden. Im MOOC-Bereich werden auch Prüfungen unter Supervision (samt
ID-Nachweis, persönlichem Tipp-Profil des Prüflings und Überwachung per Webcam
als „Online Proctoring Service“) angeboten. 180
Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken
Stärken und Chancen
Online-Seminar
• Die Lehre ist orts- und teilweise zeitunabhängig.
Der Lernprozess kann zeitlich
und räumlich individueller als bei Präsenzseminaren
gestaltet werden.
• Hochschulen können mit Online-Seminaren
neue Zielgruppen erreichen und
bieten u. a. Weiterbildungsinteressier-
Schwächen und Risiken
• Die Teilnahme an Online-Seminaren
fordert Studierenden ausgeprägte Fähigkeiten
zur Selbststeuerung ab.
• Mangelnde Unterstützung für Lehrende,
die reines Online-Lernen anbieten
wollen, wirkt sich angesichts des damit
verbundenen hohen Aufwands beson-
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Straumsheim (2015); http://scm.mit.edu/
https://kiron.university/
https://kiron.university/about
Michel (2015), S. 23 f.
Januar 2016 ǀ Seite 71