DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
bereitung einer Vorlesung dar, die gelegentlich um ein Screencast bzw. Begleitmaterialien
ergänzt sind. Die Aufzeichnung, die bei der Live-Digitized-Lecture in der Regel
im Hörsaal erfolgt, 16 wird den Lernenden entweder auf der Website der Hochschule
oder auf externen Homepages bereitgestellt. Der Lehrende entscheidet dabei
selbst, welchen Studierenden die Videoaufzeichnung zur Verfügung gestellt
wird (z. B. nur den an der jeweiligen Vorlesung Teilnehmenden oder allen Interessierten).
Meist umfassen Vorlesungsaufzeichnungen den Videomitschnitt des Vortragenden
und ein Screencast der von den Lehrenden bereitgestellten Materialien
(z. B. den Foliensatz). Die Inhalte können zu Vertiefungszwecken beliebig oft durch
Studierende abgerufen werden. Lerntempo und Reihenfolge der Aneignung des im
Lernvideo vermittelten Wissens kann individuell von den Studierenden festgelegt
werden.
Ein Ziel von Vorlesungsaufzeichnungen ist, Lernenden die Möglichkeit zu geben,
sich auf folgende Vorlesungstermine vorzubereiten, Gelerntes nachzubereiten und
für anstehende Prüfungen zu wiederholen. Zudem können LDL dazu genutzt werden,
komplexere Abläufe wie Laborexperimente oder die Schritte einer Operation
zu erläutern. Je nach Art der zu vermittelnden Inhalte können Bild und Ton um weitere
Elemente wie Links ergänzt werden. Da sich Vorlesungsaufzeichnungen eng am
Format der klassischen Präsenzvorlesung orientieren, werden die didaktischen
Möglichkeiten einer digitalen Weiterentwicklung des Vorlesungsformats nur selten
ausgeschöpft. Dräger und Müller-Eiselt bezeichnen abgefilmte Vorlesungen, die
selten mehr seien „als ein digitaler Klon des analogen Formats über einen neuen
Vertriebsweg“, d. h. das Internet, daher als „alten Wein in neuen Schläuchen“. 17
Das didaktische Potenzial zu einer digitalen Weiterentwicklung des Vorlesungsformats
entsteht u. a. durch Optionen wie eine leitfragengestützte Sequenzierung in
kürzere Einheiten, ergänzende Übungsaufgaben und Tests, das Bereitstellen ergänzender
Lektüre, die Reflexion in einem Lernertagebuch, Forum oder einer Webkonferenz.
18 Wird es genutzt, so geschieht dies in der Regel in der Form der E-Lecture,
die nicht im Hörsaal, sondern in einem „Office-Setting oder in einem speziell eingerichteten
Studio ohne Publikum aufgezeichnet wird“ 19 – siehe dazu den Abschnitt
„E-Lecture“ in Kapitel 3.2.4 dieser Studie.
Neben der Videoaufzeichnung können LDL auch zur Online-Liveübertragung von
Präsenzvorlesungen genutzt werden. Studierende können der Vorlesung so andernorts
(z. B. in anderen Hörsälen oder zu Hause) folgen. Diese Form der Vorlesungsaufzeichnung
wird u. a. in sehr stark ausgelasteten Studiengängen genutzt, um hierdurch
das Problem überfüllter Hörsäle zu reduzieren.
Der „Hype Cycle for Education“ des Marktforschungsunternehmens Gartner verortet
„Lecture Capture and Retrieval Tools“ nahe dem sogenannten „Plateau der Pro-
16
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19
Demetriadis & Pombortsis (2007) sowie Handke (2015), S. 80 f.
Dräger & Müller-Eiselt (2015), S. 60
Siehe Handke (2015), S. 82-84
Handke (2015), S. 81
Januar 2016 ǀ Seite 17