DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
te angereichert wird, und ein Modell, bei dem Online-Lernphasen einen größeren
Anteil ausmachen. 158
Das Lernszenario „Integration“ ist eng verknüpft mit dem didaktischen Konzept des
„Inverted Classroom“ (auch Flipped Classroom). In diesem Konzept, das für eine
Umkehr des klassischen Frontalunterrichts steht, erfolgen die Lehrvermittlung und
Stoffaneignung online vor einer Präsenzveranstaltung (z. B. durch E-Lectures, E-
Books oder durch den Austausch der Kursteilnehmenden in Online-Communitys).
Die Präsenzphasen dienen anschließend der Anwendung und Vertiefung des Gelernten.
Charakteristische Merkmale und Dimensionen:
D 4.2.1: Lehrenden-/Lernendenrolle
D 4.2.3: Grad der Virtualität
D 4.2.4: Räumliche und
zeitliche Flexibilität
Die Rolle des Lehrenden kann sich in diesem Szenario –
insbesondere beim Inverted Classroom-Ansatz – stark
verändern. Der Fokus seiner Aufgabe kann sich vom Instrukteur
zum Moderator zwischen Lernstoff und Studierenden
verschieben. Bei Blended Learning-Angeboten
wird eine Betreuung in digitalisierten Lernphasen vielfach
durch Online-Tutorinnen und Tutoren geleistet. Lernende
müssen ein höheres Maß an Selbstorganisation aufbringen
als im klassischen Studium.
Das Szenario weist einen deutlich stärkeren Grad der Virtualität
als das Szenario „Anreicherung“ auf. Substanzielle
Anteile des Lernprozesses sind in eine digitale Lernumgebung
verlagert. Es werden aufwändigere digitalisierte
Lernmaterialien wie Lernvideos, Audio-Podcasts etc. online
bereitgestellt und vielfach um die Nutzung sozialer
Medien und anderer Kommunikations- und Kollaborationssoftware
ergänzt.
Als großer Vorteil von Blended Learning-Angeboten ist
die freie Wählbarkeit von Lernort, -zeit und -geschwindigkeit
zu betrachten.
Verbreitung und Potenzial
Lernszenarien, die Präsenzphasen und Online-Lernphasen verbinden, nutzen die
Vorteile von herkömmlichen und Online-Lernformen gleichermaßen. Wenn diese
hybriden Modelle gut konzipiert sind, ermöglichen sie es Studierenden, den Lernstoff
selbstbestimmter zu erfassen. Dies kann die studentische Lernmotivation erhöhen
und dazu beitragen, dass Präsenzphasen intensiver genutzt werden können.
Der Studie „Trends 2015“ der EUA zufolge werden Blended Learning-Kurse an rund
drei Viertel der europäischen Hochschulen genutzt. 159 Die Autorinnen und Autoren
des „Horizon Report 2015“, einer jährlich erscheinenden Trendstudie des New Me-
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Alonso, López, Manrique et al. (2007), S. 217–235
Sursock (2015), S. 74
Januar 2016 ǀ Seite 66