DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
wiederholt werden.
• LDL kann Zwischenfragen, Reaktionen
und Diskussionen der Anwesenden
abbilden.
• LDL, die durch Lehrende oder Studierende
annotiert werden, fördern die
aktivere Auseinandersetzung mit dem
Lernstoff. 155
• LDL, die in einen breiteren Lernprozess
eingebunden sind (z. B. Bearbeitung
von Aufgaben, Diskussion mit Kommilitoninnen
und Kommilitonen), können
eine hohe Lernwirksamkeit erreichen.
gar verstärken (kaum Interaktion, regt
nicht zu selbstständigem Denken/Problemlösen
an). 156
• Es kann eine technische Nachbearbeitung
der LDL erforderlich sein, die den
Lehrenden zusätzlichen Aufwand bereitet.
• LDL erhöht (als zweifelhafter Nebeneffekt)
die Skalierbarkeit von Lehrveranstaltungen
durch zunehmenden Verzicht
auf die Präsenzteilnahme.
5.2 Integration
Profil des Lernszenarios
Im Lernszenario „Integration“ sind generische Formen des Blended Learning, d. h.
hybride Lernformate zusammengefasst, bei denen Präsenzanteile und digitale
Anteile aufeinander abgestimmt sind und bei denen Präsenzphasen und digitalisierte
Lernphasen alternieren oder sich ergänzen. Einzelne Komponenten regulärer
Präsenzveranstaltungen werden durch digitalisierte Lernelemente und -formate
ersetzt. Blended Learning wird in zahlreichen Lehrveranstaltungen im Erststudium
genutzt, z. B. um Studierenden ein größeres Maß an räumlicher und zeitlicher Flexibilität
zu bieten, um digitalisierte Formen der Kommunikation und Kooperation zu
nutzen, das Bilden von studentischen Online-Communitys zu ermöglichen, das
gemeinsame Bearbeiten von Dokumenten mittels Kollaborationssoftware zu unterstützen,
asynchrone und synchrone Lerntools zu kombinieren oder das Selbststudium
durch semesterbegleitende Self-Assessments zu stärken.
Im Rahmen von Blended Learning-Ansätzen können verschiedene Teilaspekte der
Präsenzlehre ersetzt oder unterstützt werden, das Bereitstellen von Lernobjekten
oder die Diskussion und Interaktion in Diskussionsforen, Umfragen und Quiz sowie
die Lehr-Organisation (Teilnehmerlisten, Nutzerdaten, Archivierung). 157 Studierenden
verlangen Blended Learning-Angebote allerdings vielfach eine hohe Kompetenz
im Zeit- und Selbstmanagement ab.
Die Mischung aus Präsenz- und Onlinelernsituationen kann bei unterschiedlichen
Blended Learning-Ansätzen sehr unterschiedlich ausfallen: Das Kontinuum der
Möglichkeiten umfasst u. a. ein Präsenzangebot, das durch einzelne Online-Elemen-
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Meyer & Pedrotti (2015), S. 82-88
Handke (2015), S. 66-70
Martin, Parker & Oyarzun (2013)
Januar 2016 ǀ Seite 65