DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
Realität entworfen und virtuell erprobt werden. Studierende unterschiedlicher
Fachrichtungen können im Sinne des Learning by Doing Objekte in einer virtuellen
Umgebung entwerfen, berühren und verändern oder mit Repräsentationen von
Datenreihen oder komplexen Formeln interagieren, um diese besser zu verstehen.
Schwan und Buder unterscheiden folgende vier Varianten lernbezogener Interaktivität
in der virtuellen Realität:
• Explorationswelten (begehbare Welten, die Verständnisprozessen dienen),
• Trainingswelten (dienen der Vermittlung prozeduraler und handlungsbezogener
Fertigkeiten),
• Experimentalwelten (machen es möglich, die in einem Raum herrschenden
Gesetzmäßigkeiten oder Objekteigenschaften selbst zu definieren und die
sich daraus ergebenden Konsequenzen zu beobachten) sowie
• Konstruktionswelten (ermöglichen das Erschaffen eigener Objekte oder
Welten). 107
Zudem kann Virtual Reality in Lehrforschungsprojekten eingesetzt werden, bei denen
z. B. das physische Wohlbefinden von Testpersonen während des Erlebens einer
virtuellen Umgebung erforscht wird. Die Nutzung von Virtual Reality für das forschende
Lernen verspricht einen hohen Praxisbezug und gute Resultate im Hinblick
auf die Lernwirksamkeit.
An der Hochschule Kaiserslautern wurde Virtual Reality genutzt, um im Rahmen eines
Lehrforschungsprojekts im Studiengang „Virtual Design“ das Bewegen in einer
virtuellen 3-D-Umgebung mit dem Erleben von Bewegung in der Alltagsrealität zu
verknüpfen. Ein Ziel des Projekts bestand darin, Auswirkungen virtueller Umgebungen
auf das physische Wohlbefinden von Testpersonen besser kennenzulernen –
eines der zentralen Probleme im Virtual Reality-Bereich. Da virtuelle Achterbahnfahrten
häufig zu Schwindelgefühlen führen, sollten die Studierenden virtuelle Interpretationen
realer Achterbahnen entwickeln und diese dann in der Praxis erproben.
Während einer realen Achterbahnfahrt trugen sie Virtual Reality-Brillen, die
die reale Strecke durch eine modifizierte virtuelle Realität ersetzten. Tatsächlich
blieben die Simulatorkrankheit und Begleiterscheinungen wie Schwindelgefühle
und Übelkeit aus. Testpersonen berichteten, dass sie die durch Virtual Reality erweiterten
Fahrten als angenehmer als die Fahrten ohne Virtual Reality-Brillen erlebten.
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Das Institut für Computerunterstützte Medizin der Universitäten Mannheim und
Heidelberg bietet ein virtuelles Trainingssystem für komplizierte operative Eingriffe
an. Am Institut wurde ein Augenoperations-Simulator (Eye Surgery Simulator) entwickelt,
mit dem angehende Chirurginnen und Chirurgen die komplizierte Katarakt-
Operation, d. h. das Ersetzen einer Augenlinse, die durch den grauen Star trüb
geworden ist, trainieren können. Da diese Operation ein Höchstmaß an Präzision
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Schwan & Buder (2006), S. 7-9
http://www.fh-kl.de/fh/aktuelles/pressemitteilungen/pressemitteilung-detail/thema/fhkaiserslautern-bringt-virtuelle-realitaet-auf-die-achterbahn.html
Januar 2016 ǀ Seite 41