DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
aufwand
Kosten- und Arbeitsaufwand zu rechnen. Insbesondere
bei Online-Studiengängen sind schon bei der Contententwicklung
eine genaue Koordination von Workflows, eine
präzise Meilensteinplanung und die Bereitstellung von
Autorenhandreichungen erfolgsentscheidend. Gerade
postgraduale Online-Masterstudiengänge bewähren sich
i. d. R. nur dann, wenn vorab eine Bedarfserhebung und
Analyse einschlägiger Angebotsstrukturen im Hochschulbereich
erfolgt ist und wenn für diese kostenpflichtigen
Studiengänge ein geeignetes Geschäftsmodell (Produktund
Leistungspolitik, klare Abgrenzung und Ansprache
der intendierten Zielgruppe, Preispolitik) definiert wurde.
Verbreitung und Potenzial
Online-Studiengänge weisen besonderes Potenzial in großen Flächenländern wie
Kanada, den Vereinigten Staaten oder Australien, aber auch in strukturschwachen
Nationen wie Nigeria (National Open University of Nigeria) und Indien (Indira
Gandhi National Open University) auf. Auch in Ländern, in denen Studieren mit hohen
Studiengebühren verbunden ist, können Online-Studiengänge eine attraktive
Alternative darstellen. Weltweit haben sich verschiedene Hochschulen auf digitalisierte
Studiengänge spezialisiert (Kaplan University, University of Phoenix, Universitat
Oberta de Catalunya, Open University, UoPeople etc.). In Deutschland wurde die
Entwicklung von Online-Studiengängen zeitweilig staatlich gefördert, doch stellen
digitalisierte Studiengänge nur selten einen festen Bestandteil der strategischen
Hochschulentwicklung dar – z. B. in der Absicht, neue Zielgruppen zu erreichen –
und sind oft an Einzelpersonen („Sub-Systeme“) gebunden.
Die 2014 begonnenen Versuche einzelner US-Hochschulen, Master-Studiengänge
partiell oder vollständig auf Grundlage von MOOCs anzubieten, könnten der Entwicklung
von Online-Studiengängen eine neue Perspektive eröffnen. Das Georgia
Institute of Technology bietet seit 2014 einen vollständig auf MOOCs basierenden
Online-Master-Studiengang „Computer Science“ (OMSCS) an, bei dem die Hochschule
einen Teil der Lehre an die Online- und MOOC-Akademie Udacity, die u. a.
von Sebastian Thrun gegründet wurde, auslagert. Einen Teil der Lehre nehmen
„Head Teaching Assistants“ wahr, die zwar von Georgia Tech ausgewählt, jedoch
bei Udacity beschäftigt sind. 176 Die Studiengebühren bleiben mit rund 7.000 Dollar
deutlich unter dem an US-Hochschulen sonst üblichen Niveau.
Zugleich werden an verschiedenen Hochschulen Hybrid-Studiengänge erprobt, bei
denen das erfolgreiche Absolvieren eines Probe- oder Einstiegssemesters mit
Online-Angeboten die Voraussetzung für ein anschließendes Präsenzstudium darstellt.
Die MOOC-Plattform edX des MIT und der Harvard University hat kürzlich mit
der Arizona State University die „Global Freshman Academy“ gegründet, die Studie-
176
Hollands & Tirthali (2014), S. 80, 87-89
Januar 2016 ǀ Seite 70