DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
Erkrankungen des Lehrpersonals und die Möglichkeit, Stoff in unterhaltsamen Formaten,
die in Richtung Gamification weisen können, zu präsentieren. 56
Am Department of Chemical & Biomolecular Engineering der National University of
Singapore wurde mit dem Flipped Classroom-Konzept in Zusammenhang mit großen
Studierendenzahlen experimentiert. Die Studierenden wurden vor der regulären
wöchentlichen Lehrveranstaltung per E-Mail aufgefordert, sich eine E-Lecture
online anzusehen, in der der Lernstoff vermittelt wurde. Während der Lehrveranstaltung
selbst wurde die Zeit für Diskussionen und Vertiefungen genutzt. Ein geladener
Gastdozent aus der Chemie-Industrie berichtete über praktische Anwendungsszenarien
des gelernten Stoffs. 57
Das Texas A&M Health Science Center, eine Einrichtung der Texas A&M University,
hat die Lehre für angehende Krankenschwestern „umgedreht”. Den Studierenden
wurden in zwei Bachelor-Kursen zur Gesundheit Erwachsener Lerninhalte vermittelt,
die durch eine Vorlesungsaufzeichnungssoftware digitalisiert worden waren.
Eine statistische Auswertung der Prüfungsleistungen wies bessere Lernerfolge bei
Studierenden im Inverted Classroom-Modell im Vergleich zur Präsenzvorlesung und
zu einer Präsenzveranstaltung, die zusätzlich aufgezeichnet wurde, aus (im konkreten
Fall allerdings bei reduzierter studentischer Zufriedenheit). 58
Mobiles Lernen
Als Mobiles Lernen werden alle „Lernprozesse mit mobilen, meist drahtlos operierenden
Geräten“ 59 verstanden. Es handelt sich um das zeit- und ortsunabhängige
„Lernen und Informieren unterwegs mit portablen, mobilen Endgeräten, die einen
sofortigen und direkten Zugriff auf Informationen und Wissen ermöglichen und zumeist
vernetzt sind.“ 60 Die Aspekte der Mobilität, der Unabhängigkeit von Stromquellen,
des permanenten Netzzugangs und damit des allgegenwärtigen Zugangs zu
Wissen begründen neue Situationen für kontextbezogenes Lernen. Informationen
lassen sich komfortabel in den Situationen abrufen, in denen sie gerade benötigt
werden, also in dem unmittelbaren Lernkontext.
Mobiles Lernen kann im Hochschulkontext unterschiedlich situiert sein. Es kann
gleichermaßen
• im formalisierten Kontext eines Hörsaals erfolgen, in dem Studierende z. B.
ihre Smartphones nutzen, um auf Wissensdatenbanken zuzugreifen oder
sich mit anderen Lernenden auszutauschen,
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https://www.youtube.com/watch?v=XD5-HSaSaoU
Vgl. Linga & Wang (2014)
Missildine, Fountain, Summers et al. (2013)
de Witt (2013), S. 14
de Witt (2013), S. 15
Januar 2016 ǀ Seite 27