DIGITALE LERNSZENARIEN IM HOCHSCHULBEREICH

Digitale Lernszenarien
• wie auch in einem für die Lernerfahrung irrelevanten Kontext außerhalb der
Hochschule.
• Ebenso kann es in einem für die Lernerfahrung relevanten physischen Kontext
außerhalb der Hochschule verortet sein (z. B. botanischer Garten oder
Museum) und damit neue kontextnahe Transfermöglichkeiten bieten.
Vielfach wird mobiles Lernen mit Lernformen in Verbindung gebracht, die außerhalb
konventioneller studentischer Lernräume (Hochschule, Bibliothek, eigenes Zuhause)
verortet sind. Das mobile, situative Lernen in irrelevantem Kontext ist dadurch
gekennzeichnet, dass „Lehrende und Lernende (meist) physisch getrennt
bzw. mobil sind, Zeit und Ort der Ausbildung (relativ) frei wählbar sind und neue Informations-
und Kommunikationstechnologien zur Kommunikation und Interaktion
(intensiv) genutzt werden.“ 61 In der Praxis bedeutet dies häufig, dass Studierende
kurze Phasen der Freizeit, z. B. Fahrten im Personennahverkehr, (spontan) dazu
nutzen, mithilfe mobiler Geräte und entsprechender Anwendungen Lernstoff aufzuarbeiten
oder das eigene Wissen zu erweitern. Für die selbstgesteuerte Nutzung
von mobilem Lernen sind seitens der Studierenden die Faktoren des erwarteten
Mehrwerts und des Aufwands ausschlaggebend. 62
Das mobile Lernen basiert auf der Nutzung transportabler Geräte mit eigener
Stromversorgung und drahtlosen Kommunikationsmöglichkeiten wie Smartphones,
Tablets und Notebooks. Die Lerninhalte werden dabei optisch und funktional mittels
„responsive Webdesign“ – ein flexibel gestaltetes Layout, das ähnliche Nutzerfreundlichkeit
auf unterschiedlich großen Ausgabegeräten gewährleistet – an verschiedene
Geräte angepasst. Die große Verbreitung mobiler Geräte trägt dazu bei,
dass Studierende vielfach zumindest einzelne Formen des mobilen Lernens nutzen.
Mobile Geräte verbessern den Zugang zu Lernmaterialien und unterstützen die
lernbegleitende Kommunikation. Mobiles Lernen kann zur Ausweitung und Flexibilisierung
von Lernprozessen beitragen, indem außerhalb des Lernraums Hochschule
an Orten ohne Bezug zum Lerninhalt gelernt wird. Mobiles Lernen kann bedarfsund
problemorientierte Lernprozesse unterstützen, eignet sich jedoch weniger für
das Lernen komplexer Zusammenhänge. 63
Manche amerikanischen Hochschulen lassen im Rahmen von Initiativen zum mobilen
Lernen sämtliche Studierenden mit Tablets, die teilweise durch Sponsoring
finanziert werden, ausstatten. Die Hochschulen wollen mit solchen Initiativen Studierenden
die Nutzung mobiler Lernanwendungen erleichtern und zum Wandel der
Lernformen beitragen. Sie greifen dabei auf neue Finanzierungsmodelle zurück,
nehmen zugleich jedoch in Kauf, sich punktuell von Sponsoren abhängig zu machen.
In vielen Fällen hat sich für die Nutzung mobiler Geräte das Konzept „Bring Your
Own Device“ (BYOD) bewährt, das die Verwendung eigener Geräte samt der dort
hinterlegten personalisierten Tools und Inhalte durch Studierende im Rahmen regu-
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Ferscha (2007), S. 6
Wegener, Prinz, Leimeister et al. (2013), S. 118
de Witt (2013), S. 19
Januar 2016 ǀ Seite 28