magazIn - Bergische Universität Wuppertal

SELBSTBILD VS. IDEALBILD
Ergebnisse aus dem EU-Projekt UPDATE wurden von Martina Endepohls-Ulpe
von der Universität Koblenz vorgestellt. Dabei wurden basierend auf dem
gleichen theoretischen Hintergrund wie dem, den Els Rommes benutzte, Geschlechterdifferenzen
von Studierenden untersucht, die Technik studierten
(179 Befragte) und solche, die nicht Technik studierten (141 Befragte). Beide
Gruppen wurden miteinander verglichen bezüglich ihres Selbstbildes und dem
Bild einer idealen Ingenieurin bzw. eines idealen Ingenieurs. Wiederum zeigte
sich, dass das Image männlich stereotyp ist. Es zeigte sich aber auch, dass
die weiblichen Studierenden der Ingenieurwissenschaften das modernste und
progressivste Image einer Ingenieurwissenschaftler/in von allen Untersuchungsgruppen
entwickelt hatten.
Als Maßnahmen werden sowohl die Verbreitung eines realistischen und modernen
Images von technischen Berufen als auch die Stärkung von Selbstvertrauen
bei Mädchen empfohlen.
NICHTVEREINBARKEIT VON WEIBLICHKEIT UND TECHNIK
Von den Ergebnissen ihres Dissertationsprojekts an der Universität Essen-
Duisburg berichtete Kathrin Gräßle unter dem Titel »Emotions and Images
– Barriers Preventing Young Women from Choosing Technical Courses« (vgl.
ADA-Mentoring, 29. Ausgabe 2010, S. 22–24). Erforscht wurden die Gründe, die
Frauen dazu bringen, sich nicht für Technik zu entscheiden. In einer qualitativen
Längsschnittuntersuchung befragte die Autorin zehn Mädchen in einem
Gymnasium und einer Gesamtschule zu Beginn der Klasse 13 und am Ende
nach dem Abitur. Sie konnte zwei Gründe für die Berufs- und Studienwahlentscheidung
herausarbeiten, die zusammenhängen und sich gegenseitig
verstärken: Zum einen das Gefühl der Unsicherheit und die Annahme eines
persönlichen Defizits, zum anderen die Nichtvereinbarkeit der Bilder von
Weiblichkeit und von Technik. Aus beiden Gründen wird die technische Option
von jungen Frauen nicht gewählt.
Maßnahmen müssen die Unsicherheit reduzieren, z. B. durch Anregung von
persönlichen Netzwerken, und die Studienvielfalt konkret vorstellbar machen
(Kathrin Gräßle 2009).
AUFGABEN MÜSSEN SPASS MACHEN
Gabriela Kolvekova, Ingenieurin und Assistenzprofessorin am Fachbereich
Ökonomische Theorien, Ökonomische Fakultät der Technischen Universität
Kosice, gab Einblick in den gemeinsam mit Natasa Urbancikova erarbeiteten
nationalen Bericht der slowakischen Partnerinnen für das MOTIVATION-Projekt.
Vor dem Hintergrund der Geschlechterverhältnisse im Sozialismus und in
der Zeit danach werden zwei Motivationsgrundlagen für die Studienwahl vor-
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gestellt, die Orientierung daran, ob man Glück hat oder die Wettbewerbsorientierung.
Beides gilt für junge Leute in der Slowakischen Republik. Dabei ist die
Motivation, dass die Aufgaben Spaß machen müssen, von großer Bedeutung.