Experiències innovadores a l'aula - Societat Balear de ...

Sessió 4.
A la quarta treballàrem un problema, primer individualment, després en grup i
posteriorment una posta en comú. Aquesta vegada també feren un dibuix, era el típic problema amb
dues aixetes que emplenen un dipòsit en un temps determinat i han d‟esbrinar el seu volum, així que
era adient introduir l‟ajuda del dibuix amb l‟objectiu d‟entendre millor l‟enunciat.
D‟aquesta forma alguns dels alumnes als que li costa resoldre problemes ja intuïen la solució, o
millor dit, tenien clar el pla que volien seguir, just fent el dibuix.
Sessió 5.
Aquesta sessió va ser un fracàs del que he/hem pogut treure profit. Doblegàrem un full per la meitat
i a un costat escrivien les passes que seguim normalment per resoldre els problemes i a l‟altra
havien d‟escriure les preguntes necessàries per saber si havien seguit cada passa correctament. Ho
feren en grups petits i no tenien clar el que havien d‟escriure, dubtaven, no sabien expressar el que
pensaven i crec que tampoc sabien què pensaven. No estan acostumats a fer metacognició i això
dificultava molt poder fer un qüestionari d‟autoavaluació. Així que d‟aquesta sessió, després de
pensar, discutir, enraonar... acabàrem fent un guió per resoldre problemes més complet que el pensat
inicialment. Actualment l‟aplicam i sembla que és molt aclaridor, dona bons resultats. Vull destacar
que l‟han pensat ells mateixos amb poca intervenció del mestre.
Aquí teniu el resultat:
Enunciat
Dades
Molt esquemàtic,
expressant totes les dades.
Què me pregunten?
Expressar la/les pregunta/es amb les meves paraules
Dibuix, si cal.
Anàlisi de les dades
Explicar cada una de les dades amb paraules pròpies, interpretar-les
i expressar-les en unitats semblants i coherents amb la pregunta.
Observar si hi ha dades “ ocultes” i si totes són o no útils.
35