Experiències innovadores a l'aula - Societat Balear de ...

La resolució de problemes amb alumnes amb
dificultats
M. Eulàlia Bonet
IES Josep Sureda i Blanes
Curs al que s‟aplica:
2n d‟ESO
Característiques del grup:
Són 18 alumnes, la majoria d‟ells són alumnes NESE. Hi ha bastants casos de dislèxia, discalcúlia,
problemes de motricitat fina, i també trastorn per dèficit d‟atenció. També hi ha alguns casos
d‟alumnes d‟integració.
Motivació:
Aquests alumnes que he descrit tenen prou mancances i prou necessitats com perquè la forma
d‟impartir la matèria no pugui ésser la metodologia clàssica. Els alumnes estan desmotivats, i
alguns d‟ells tenen fòbia escolar. Estan esperant fer els 16 anys per anar-se‟n de l‟institut. Alguns
d‟ells venen perquè Serveis Socials els obliguen cada matí. També hi ha un cas d‟un alumne que
està en el programa GREC, i fa un horari reduït.
Escriure i llegir és, per molts d‟ells, una dificultat molt més gran del que ens poguem imaginar.
Comprendre un text, sobretot en català, de 2 o 3 línies pot dur uns 10 minuts de feina.
Per aquests motius, el que intent, a les classes que tenc amb ells (no només els tenc a matemàtiques)
és que aprenguin a fer una lectura i una escolta comprensiva, i que aprenguin a fer deduccions
raonades i les sapin explicar, que sapin comunicar allò que saben als seus companys i també a mi.
Intent també que tenguin el quadern en ordre, i donar-los uns apunts molts bàsics i clars que han de
copiar de la pissarra, i fer uns exercicis, que solen fer entre tots. Això els ajuda, no només a l‟hora
d‟estudiar, sinó també fer-se càrrec de tenir el material curiós i net, aprendre a utilitzar el sistema de
colors de bolígraf per títols, enunciats, apunts, i també el correcte ús del llapis.
L‟aplicació didàctica que he fet del seminari Matemàtica dia a dia (iniciació) ha estat per motivar
aquests alumnes a la resolució de problemes.
M‟havia trobat molts cops a classe que, quan tenien un problema de la unitat que estàssim veient al
seu davant, els agafava un pànic a raonar-lo. Era un prejudici que tenien davant els problemes,
perquè pensaven que ells eren incapaços de resoldre‟ls. Prefereixen fer feina mecànica. El curs
m‟ha servit d‟excusa per eliminar aquesta manera de pensar tan negativa enfront dels problemes
matemàtics, i per fer-los raonar lògicament durant tota l‟hora de la classe, i no només una vegada a
la setmana.
56