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Programa Escuelas
de Tiempo Completo
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Es muy importante que ayudes a los alumnos a relacionar la información que reunieron
sobre alimentación y salud con este diagnóstico, y también a utilizarla en esta
estrategia y en las demás.
¿Qué vamos a hacer con esto?
damos a conocer a la comunidad escolar
Los alumnos usan distintos medios para comunicar los resultados y las conclusiones;
entre otros: elaborando carteles para colocarlos dentro y fuera de la escuela; presentando
texto, gráficas o ambos, e invitando a los diferentes miembros de la comunidad
escolar a anotar su opinión sobre las acciones que convendría tomar, conforme al
diagnóstico.
El profesor y los alumnos pueden invitar a un profesional de la comunidad –médico,
nutriólogo, enfermera del centro de salud, trabajador social, practicante de medicina
tradicional– para presentarle el diagnóstico que elaboraron y pedirle su opinión, así
como algunas orientaciones para las acciones subsecuentes.
Posteriormente, elaboran un plan de acción; para ello, definen qué actividades realizarán,
cómo, cuándo y quién o quiénes serán los responsables, para integrar equipos
según sus intereses. Por ejemplo:
Actividad Quién Cómo Cuándo
Averiguar por qué los niños
compran en la cooperativa
menos verduras y frutas que
las niñas durante el recreo.
Equipo 1
Equipo 2
Entrevistan a dos niños de
cada grado en el recreo.
Entrevistan a dos niñas de
cada grado en el recreo.
La primera semana
de octubre
Propuestas (de acuerdo
con las respuestas)
Hacer las propuestas y llevarlas a
cabo durante el resto del mes. Por
ejemplo, sugerir productos o menús
con verduras y frutas que les puedan
gustar a los niños.
El profesor indaga si a los alumnos les interesa continuar con el determinante de la
alimentación (para lo cual pasarían a la quinta estrategia, “Bien alimentar para bien estar”),
o si desean explorar otro utilizando las estrategias segunda, tercera o cuarta. Los
criterios mencionados en el apartado “Decidimos juntos por dónde empezar” pueden
ser de utilidad para tomar la decisión.