Waldemar Bauer, JÃ¶rn Bleck-Neuhaus, Rainer Dombois - am Institut ...

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Pero en la medida en que se pisan terrenos desconocidos, en la planeación de una medición, por ejemplo, la selección (o construcción) de un instrumento de medida se convierte también en un proceso orientado por supuestos. Ello es válido igualmente en la planeación de experimentos, en los cuales debe aparecer un proceso esperado pero todavía no observado. Este comportamiento puede clarificarse mediante un ejemplo notable: para la observación de las partículas de Higgs, todavía hipotéticas, se construyó en la Organización Europea para la Investigación Nuclear en Suiza el Gran Colisionador de Hadrones. Debido a sus muchos componentes (por ejemplo, detectores de partículas), se le considera la instalación más grande y compleja de la historia. El conocimiento implicado en su construcción proviene de una combinación de saber técnico-físico específico y expectativas teóricamente respaldadas y formuladas detalladamente –o sea hipótesis– sobre cómo se generan y se comportan dichas partículas. La culminación del experimento está todavía pendiente. Tenemos entonces que el contenido del triángulo presentado inicialmente con los tres grupos fundamentales de preguntas ha sido ya descrito. La planeación detallada del proyecto, que sigue, representa con frecuencia la parte más extensa de una solicitud; ella será tratada más al detalle en los módulos que siguen, el II y el III. En la evaluación, que se trabaja más al detalle en el módulo V, se medirá la calidad del proyecto al comprobar especialmente si los aspectos mencionados han sido presentados de una manera sistemática y concisa y relacionados entre sí, y si se ha elaborado un plan de desarrollo claro y realista. Errores típicos en la construcción de un proyecto de investigación: Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones diferentes a la de construir nuevo conocimiento. El problema de investigación ha sido formulado de manera muy ambiciosa. La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será por tanto operacionalizable más adelante. No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del propio país). Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a una respuesta a la pregunta de investigación. Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no pueden alcanzarse de manera realista. Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados. Los supuestos guía de la investigación no non apropiados o están mal fundamentados. La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de vista de los recursos demandados). 20
Bibliografía Campenhoudt, Quivy (2006): Manual de Investigación en Ciencias Sociales, México: Limusa. Cegara Sánchez, José (2004): Metodología de la Investigación científica y tecnológica, Madrid: Ediciones Díaz de Santos. Malavé Sifontes, Lenys (2002): El trabajo de investigación, Caracas: Fundación Sypal. Yuni, José/Urbano, Claudio (2006): Técnicas para investigar, Vol. 1 y 2 Córdoba (Arg): Ed. Brujas. 21
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