Waldemar Bauer, Jörn Bleck-Neuhaus, Rainer Dombois - am Institut ...

1 Introducción
Para investigar se necesitan recursos: no solamente hay que contar con científicos
calificados y un contexto institucional adecuado, sino también con recursos económicos para
pagar personal especializado, documentación y equipos, así como viajes. Muchas
universidades latinoamericanas están apenas comenzando a desarrollar programas de
apoyo a la investigación, erigen las condiciones institucionales correspondientes y ponen
dineros a disposición –aunque solo en cantidades muy limitadas–. Con ello se incrementa la
presión por la consecución de dineros de terceros, de aquellas instituciones externas
dedicadas al fomento de la investigación.
Muchos académicos latinoamericanos 1 , exbecarios del Servicio Alemán de Intercambio
Académico –DAAD– o de otras instituciones alemanas de fomento, han sido formados en
universidades alemanas. Tienen calificaciones científicas extraordinarias y mantienen con
frecuencia diverso tipo de contactos con académicos alemanes y de otros países. Sin
embargo, especialmente los académicos más jóvenes, tienen todavía poca experiencia en la
formulación de solicitudes para proyectos de investigación y en la consecución de los
dineros. Esta guía está orientada a llenar ese vacío.
Para elaborar solicitudes –especialmente al inicio de una carrera científica– se requiere
orientación. En medio de la competencia por los reducidos fondos disponibles para la
investigación, las solicitudes deben satisfacer elevadas exigencias de calidad científica,
viabilidad y consistencia, a fin de que puedan someterse con éxito a los procesos de
evaluación y selección.
Hay diferentes maneras de aprender a desarrollar proyectos de investigación. Un camino
dispendioso y con riesgos consiste en la experimentación individual, o sea en el aprendizaje
por ensayo y error. Con toda seguridad el sistema “artesanal” tradicional tiene mayores
perspectivas de éxito y consiste en el aprendizaje a partir del ejemplo: los colegas
experimentados dan ejemplo, orientan y critican; de todo ello queda un saber más bien
implícito que se transmite por medio de las relaciones interpersonales. Pero se da
igualmente otro camino posible, cual es el del aprendizaje de los fundamentos y
procedimientos correspondientes, orientado a la práctica, que se organiza en un seminario.
En dichos cursos pueden tematizarse la lógica, las estructuras y los elementos, así como
sus relaciones mutuas, de los proyectos de investigación y solicitudes de proyecto, así como
los requisitos establecidos por los donantes a los proyectos de investigación y las
condiciones para el apoyo económico; se pueden explicitar las experiencias y procesar,
discutir y reflexionar fundamentos, procedimientos, métodos, etc. por medio de ejercicios
prácticos.
Esta guía sigue el tercer camino citado. Se presentan en ella las ideas para diseñar un
seminario cuyo objetivo es el de propiciar el conocimiento y las habilidades necesarias para
la construcción de solicitudes de proyecto. La construcción y formulación de solicitudes de
proyecto no pueden trabajarse exclusivamente con cursos teóricos o mediante la lectura de
manuales, sino en la práctica. Nuestro modelo de seminario está orientado a las
necesidades de los participantes. Pone a disposición fundamentos teóricos importantes y
tiene fases que implican ejercicios prácticos y procesos de discusión y reflexión. Plantea
exigencias de tipo conceptual, metodológico y organizacional a los proyectos de
investigación, lo que los hace útiles en los procesos subsiguientes de desarrollo de
solicitudes y de acceso a los fondos. Para ello los intereses e ideas individuales de los
participantes con respecto a la investigación desempeñan un papel importante.
1 En lo que sigue, y para facilitar la lectura, utilizaremos en las expresiones colectivas la forma
gramatical masculina en el entendido, sin embargo, de que nos referimos a ambos sexos.
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