Waldemar Bauer, Jörn Bleck-Neuhaus, Rainer Dombois - am Institut ...

Opinamos que tales técnicas son muy provechosas para el desarrollo de ideas y grupos de
investigación. Las técnicas de creatividad nutren el potencial creativo de los participantes y les
ayudan a estructurar el planteamiento de las preguntas (por ejemplo, en forma de un mapa
mental).
El trabajo en grupo tiene todavía un tercer objetivo. Los participantes deben elaborar la tarea
“¿qué es una buena investigación?” y desarrollar por sí mismos criterios para definir las
exigencias para un buen proyecto de investigación. Esos criterios pueden utilizarse m ás tarde
para someter la propia solicitud de proyecto a una autoevaluación
crítica (pregunta clave:
¿estoy a la altura de mis propias exigencias?) y compararlos con los criterios de evaluación.
Conform ación de los grupos. Según nuestra experiencia, tiene más sentido conformar los
grupos según criterios disciplinares que en una mezcla multidisciplinar. La configuración puede
mantenerse para el desarrollo ulterior del seminario. Aunque los grupos también podrían –de
acuerdo con los objetivos– organizarse con criterio interdisciplinar; nuestra experiencia nos
ens eña con todo que en grupos relativamente homogéneos los participantes pueden procesar
sus preguntas, problemas y demandas de una manera más precisa y más rica en
conocimiento.
Por otro lado, las transferencias de conocimiento también son posibles durante el seminario
(por ejemplo las conversacione s por fuera de la disciplina propia para llenar vacíos en los
problemas de construcción de solicitudes, así como el intercambio de observaciones). En ese
proceso de discusiones es importante que se dé una mezcla en el grupo del seminario: ayuda
mucho el contar con algunos investigadores experimentad os dispuestos a dar a conocer sus
experiencias.
También pueden desarrollarse tareas alternativas como, por ejemplo, el planteamiento de una
serie de problemas sobre la base de un fenómeno básico (como la globalización,
la
informatización del mundo de trabajo o de la soc iedad, la brecha digital, el cambio social
inducido por la Web 2.0, etc.), que pueden ser discutidos y estructurados en grupos
multidisciplinares.
La unidad concluye con la síntesis orientada por el docente. Se les debe brindar a los
participantes un ejemplo de có mo pueden asumir por sí mismos en los próximos días las
“reflexiones finales”.
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