Revista Nº 8 - FCE - Otoño 2012 - facultad de ciencias económicas ...

236< Mónica I. Cesana Bernasconi - María Gabriela LatorreExposición y análisis de los resultados obtenidos...>237INTRODUCCIONl objeto de esta presentación lo constituyen los resultados obtenidos a partir de laimplementación de innovaciones didácticas y pedagógicas en la materia Metodologíade la investigación (Seminario con tesina) y su impacto sobre diferentes aspectosvinculados a los trabajos finales de graduación (tesinas) de los Licenciadosen Economía y en Administración de la Facultad de Ciencias Económicas de la UniversidadNacional del Nordeste.El objetivo es exponer, analizar e interpretar las evidencias derivadas del seguimiento delos estudiantes a lo largo del curso y de la preparación de sus tesinas. Para ello se ha habilitadoun registro en la cátedra mediante el mantenimiento de una base de datos permanente elaboradacon el programa Excel ® , que la denominamos Fichas de Control, y que consiste en un librocon distintas hojas donde cada una contiene la lista de los estudiantes que cursaron la materia encada año y en los Seminarios de Recuperación del contra cuatrimestre y, además, una hoja resumencon los datos de cada tesina a medida que van ingresando para su corrección metodológica,donde se detallan los datos de las siguientes variables: nombre y apellido del tesista, licenciaturaa la que pertenece, año en el cual regularizó la asignatura, título de la tesina, nombre y apellidodel Director, fecha de ingreso de la tesina para su corrección metodológica (en el marco de la ResoluciónNº 9432/10), el resultado de las correcciones hasta su pase a la defensa oral, el nombredel profesor que revisa el trabajo, y, finalmente, la nota obtenida en la defensa oral.Sobre la base de los datos y el registro de los valores de estas variables, elaboramos el análisisdel cual cabe concluir que se revela un creciente número de tesinas defendidas por año a partirde que en el año 2007 implementamos la incorporación del Plan de Tesina como condiciónde regularidad de la asignatura y que ello se ha producido sin afectar la cantidad de alumnos queregularizan la materia. A su vez, el diseño del plan se ha constituido en un eficaz instrumentopara orientar el trabajo del tesista y el de su director tal que, inclusive, los ajustes que se realizancon posterioridad al curso resultan insignificantes o nulos, en la mayoría de los casos.A su vez, desde el año 2009, el número de egresados se ha elevado considerablementecada año, y mejora la relación de egresados con el número de estudiantes por curso.Por su parte, el Seminario de Recuperación de Tesistas (Resolución Nº 9156/10) ha logradocumplir el objetivo de constituirse en una vía ágil y accesible a cualquier estudiante quedeba recuperar la regularidad de la materia o que desee asistir para compartir un espacio deexperiencias grupales que permite poner en común su investigación y la redacción de su tesina,sus dificultades y cómo superarlas, facilitando su pronta graduación.Finalmente, mostramos las grandes áreas y temas sobre las que se centran las tesinas hastaaquí defendidas, respecto de las cuales advertimos que existe especial interés en ambas licenciaturaspor tratar fenómenos de tipo local, sobre todo vinculados a problemáticas de empresasPyMES de la región. De modo que algunas tesinas sirven como material de estudio para la propiacarrera, otras producen conocimientos transferibles hacia actividades productivas de la región y,algunas otras, se dirigen hacia el sector público municipal, provincial y nacional.MetodologíaNuestro trabajo posee un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y comparativo, de cortepredominantemente longitudinal.Analizamos el comportamiento y la relación entre variables tales como: año de la regularidadde la materia y fecha de defensa del trabajo final, título de la tesina en relación al contextode análisis y la realidad local/ regional, tiempo de cumplimiento de los plazos del proceso decorrección de los trabajos por parte de los docentes de la cátedra, en el marco de la Resolución9432/10 vigente, entre otros.Utilizamos la base de datos con distintos filtros, capturando en cada proceso la informaciónque surge a partir del mismo y fuimos representando mediante diferentes gráficos losvalores que arrojaron las distintas variables analizadas.Realizamos el análisis incluyendo a toda la población de estudiantes que cursaron la materiadesde el año 2006 hasta el Seminario de recuperación 2012 y las tesinas defendidas entrenoviembre de 2006 y julio de 2012. Es decir una población de 411 alumnos, de los cuales hemosobtenido a julio de 2012 un total de 210 tesinas defendidas (51%) según nuestros registros.Finalmente exponemos un Anexo con el detalle de las tesinas defendidas entre agosto de2011 a julio de 2012. Aquéllas que se defendieron anteriormente a esa fecha ya fueron publicadasy pueden consultarse en el artículo “Resultados académicos obtenidos a través de propuestaspedagógicas innovadoras para la producción de las tesinas” (Cesana Bernasconi, M y Canteros,M; 2011: 293). Algunas de ellas se encuentran publicadas en forma resumida, estilo IMRyD,en el Edublog de la Cátedra en la sección “Jornada de Vinculación entre Tesistas y el Medio”.Resultados devenidos de las innovacionesComo objetivo, nos proponemos exponer y evaluar el proceso de ajuste que hemos comenzadoen el año 2007 cuando iniciamos la modalidad de regularizar la materia implementandoel diseño y presentación de un plan de investigación como condición de regularidad al finalizarel cuatrimestre. El desafío fue enorme. En ese momento se inscribieron para cursar la materia52 estudiantes y éramos solamente dos docentes para cubrir las clases teóricas, prácticas y larevisión/ orientación de los planes de cada estudiante. Sin embargo, aceptamos el reto bajo laseguridad de haber tomado la senda correcta y de que con los años analizaríamos cambios en lareglamentación que nos permitirían equilibrar el peso de la balanza en la relación docente/ estudiante,así como también podríamos incorporar a nuevos docentes para el equipo de la Cátedra.La realidad actual es que formamos un equipo de cátedra integrado por cinco docentes,con un promedio de 60 estudiantes inscriptos por año. Hemos adoptado como modalidad parael dictado de la asignatura la exposición de clases teórico- prácticas, e implementado estrategiasdidácticas innovadoras tales como el Edublog de la Cátedra, la Jornada de Vinculación entreTesistas y el Medio, las visitas de docentes investigadores y graduados de ambas licenciaturasque ayudan a orientar las definiciones de los temas de investigación y comunican su experiencia