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Marco metodológico 27contar con la mayor diversidad de posiciones discursivas. Enrelación a la variable escolaridad, se procuró que en los distintosgrupos participaran jóvenes con distintos niveles de escolaridad—desde la secundaria incompleta hasta educación universitaria,pasando por todos los niveles intermedios—, que fueran egresadoo estuvieran actualmente estudiando, y que tuvieran trayectoriasescolares con diferentes formas y grados de continuidad. Lomismo por el lado de la situación laboral y la condición de maternidado paternidad. En este caso se intentó que en cada grupohubiese un número relativamente homogéneo de jóvenes ocupadosy desocupados, y que tuvieran y no tuvieran hijos.Las temáticas en cada grupo giraron en torno a los discursossobre el trabajo y el mundo del trabajo, el lugar o la importanciadel trabajo en la construcción de sus proyectos de vida,sus aspiraciones y expectativas pasadas y actuales, y la búsquedade propuestas de mejora o solución a estas problemáticas.3. ENTREVISTAS A EXPERTOSCon el objetivo de agregar insumos que permitieran enriquecerlas herramientas para el análisis y la interpretación de lainformación, se realizó una serie de entrevistas a expertos enmaterias de juventud y trabajo de cada una de las tres regionesque participaron del estudio. Para seleccionar a los entrevistadosse procuró que se tratara de personas con conocimiento yexperiencia en temas de juventud y trabajo que pertenecieran almundo académico, al sector público y a organismos de la sociedadcivil. A cada entrevistado se le aplicó un cuestionariocon preguntas abiertas que tenían como temas centrales lastransformaciones en el mundo del trabajo y su impacto en lasposibilidades de inserción laboral de los jóvenes y en el planode las subjetividades juveniles, y las posibles líneas de acciónque en ese marco les quedan a las políticas públicas.En Concepción se entrevistó a Andrea Iglesis, miembrodel Departamento de Jóvenes de la Municipalidad de Concep-