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Elementos para reconstruir trayectorias 79ficativa que en el D que estaba adquiriendo un nivel de «capitalescolar», y por qué no, «capital social» —contactos, amistades—más alto. Lo otro interesante es que, al menos en términos educacionales,el segmento C presentaba una mayor diferenciacióninterna que el segmento D, que a diferencia del C, que teníaporcentajes importantes en todos los tipos de establecimientos,se distribuía solamente en dos tipos de establecimientos: los particularessubvencionados y los municipalizados, aunque con unclaro predominio de estos últimos.Eso por el lado del tipo de establecimiento. Al observar ladistribución en términos de modalidad de estudios secundarios,aparece otra diferencia que también es importante. Si bienen términos de participación en la modalidad TP ambos segmentospresentan porcentajes considerablemente más altos queel segmento de mayores recursos, solamente en el segmento Drepresentaba a la modalidad mayoritaria. En el C predominapor lejos la modalidad CH. La importancia de este dato tieneque ver con dos cosas: la primera, con el hecho que en el sistemaescolar chileno, como ocurre en el de muchos otros países,la diferencia entre modalidades de estudios en la secundariaa la larga se traduce en una diferencia de destinos educativosy laborales. La segunda, que se conecta con la anterior, tieneque ver con el efecto subjetivo que produce seguir una u otramodalidad de estudios secundarios. Como pudimos observaren un estudio anterior en que exploramos las proyecciones quehacían los estudiantes de liceos municipalizados en términos deestudios y proyectos personales, cada una de las modalidades deeducación secundaria suele asociarse a un modo particular derelación con los estudios y el trabajo, que a la vez implican modosy plazos diferentes de proyectar sus transiciones a la vidaadulta. 11 Los resultados del estudio citado nos permitieron descubrir que quienesse encontraban estudiando en la modalidad CH, presentaban unatendencia mucho más fuerte que los TP a proyectar su camino futurohacia los estudios superiores —principalmente universitarios—. Como