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48Trayectorias sociales juvenilesquiere, «ecléctica» y mezclar elementos de las distintas perspectivaspara desarrollar unos pocos conceptos y describir algunosprocesos que son importantes de tener en cuenta para el ejerciciode comprender las lógicas de acción y proyección en elcampo del trabajo que han venido construyendo las actualesgeneraciones jóvenes.1. ESTRUCTURAS DE TRANSICIÓNComo forma de entrada vamos a tomar algunos elementos quenos acercan al enfoque de la juventud como el proceso de transicióna la vida adulta. Al tomar esta opción estamos obligados aasumir que la sola idea de entender a la juventud como el procesode configuración de nuevos individuos adultos implica undoble problema. El primero es que, como han señalado variosautores, encierra el peligro de asumir un concepto algo peyorativosobre los jóvenes como «sujetos incompletos», que les falta,y que puede, por tanto, llevar a negar sus particularidades entiempo presente. El segundo, que está relacionado con lo anterior,implica asumir que este sujeto es incompleto porque todavíano llega a completarse, lo que hace inevitable la preguntapor ese estado final: la adultez. ¿Qué es ser adulto?, ¿cuándo seestá frente a un adulto, o cuándo se deja de ser joven?Sería pretencioso de nuestra parte tratar de resolver completamenteestas interrogantes. Sin embargo, por la experiencia denuestro trabajo en particular, que nos ha permitido trabajar estatemática en diversos estudios con jóvenes, podemos decir que nose puede hablar de una frontera clara entre juventud y adultez.No se sabe bien qué hace efectivamente adulto. Tiene que vercon la edad, ciertamente, pero no es solamente un tema etario.Por citar un solo ejemplo, en el marco de una evaluación a unprograma del Fondo de Solidaridad e Inversión Social (FOSIS)que trabajaba con jóvenes entre 19 y 25 años, hubo participantescon edades similares que ya se consideraban adultos y otros queno. ¿Qué pesa en esta diversidad de significados? A nuestro en-