Manuel des compétences essentielles : Électricien (industriel) - CNP ...
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MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUES<br />
DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES<br />
On suppose que dans de nombreuses situations en classe, les enseignants utiliseront une<br />
approche interdisciplinaire permettant d'acquérir simultanément un certain nombre<br />
de <strong>compétences</strong>.<br />
Tous les apprenants bénéficieront d'un enseignement visant à comprendre et à retenir<br />
l'information provenant du matériel pédagogique propre au métier. Par exemple,<br />
l'utilisation d'un code pour repérer l'information peut nécessiter à la fois la lecture de<br />
documents techniques et l'utilisation de documents. Une activité dans laquelle on exige<br />
que l'apprenant prépare une facture peut être l'occasion d'intégrer la lecture de<br />
documents techniques, la rédaction, l'utilisation de documents et le calcul en un seul<br />
exercice.<br />
Il est prévu que les <strong>compétences</strong> <strong>essentielles</strong> puissent être intégrées aux programmes<br />
pédagogiques, dans la mesure du possible, et que l'enseignement de nombreux<br />
domaines de <strong>compétences</strong> ne soit pas à l'horaire comme tel. Il a été prouvé qu'un milieu<br />
d'apprentissage permettant la discussion et l'interaction entre les apprenants améliore la<br />
compréhension et la mémoire à long terme.<br />
7. Mesure de l'apprentissage : Rôle de l'enseignant dans l'évaluation<br />
Il existe un certain nombre de métho<strong>des</strong> informelles qui pourraient être utilisées<br />
périodiquement par l'enseignant pour s'assurer <strong>des</strong> progrès <strong>des</strong> apprenants. Il est<br />
important de noter que la mesure n'est pas fondée sur une « réussite ou un échec ». Il<br />
est entendu que l'apprenant reconnaît la valeur de l'amélioration de son niveau de<br />
<strong>compétences</strong> et qu'il continuera à développer ses <strong>compétences</strong> jusqu'à ce qu'il soit<br />
confiant et se sente à l'aise d'effectuer les tâches requises.<br />
Métho<strong>des</strong> d'évaluation informelles :<br />
• Donner l'occasion à l'apprenant d'évaluer ses progrès à l'aide de formulaires simples<br />
appropriés.<br />
• Comparer régulièrement les évaluations individuelles avec le cadre de référence <strong>des</strong><br />
programmes pédagogiques.<br />
• Porter une attention particulière aux personnes identifiées comme « apprenants<br />
présentant <strong>des</strong> besoins très ciblés » potentiels pour s'assurer qu'elles progressent<br />
comme prévu.<br />
• Porter attention aux personnes qui éprouvent <strong>des</strong> difficultés imprévues dans un<br />
environnement d'apprentissage en groupe.<br />
• Consigner les observations relatives au rendement en classe.<br />
• Élaborer une rubrique d'évaluation relativement à un objectif précis pouvant être<br />
divulguée aux apprenants.<br />
Évaluation formelle :<br />
• Lorsqu'une approche d'évaluation plus formelle est souhaitable, les enseignants ou<br />
les apprenants peuvent concevoir et remplir une liste de contrôle structurée (voir un<br />
exemple de liste de contrôle dans les annexes). La maîtrise <strong>des</strong> <strong>compétences</strong> les plus<br />
complexes appliquées au corps de métier démontrerait que l'apprenant répond aux<br />
exigences du métier.<br />
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