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Les dictionnaires Dictionnaire Créole : http://www.creole.org/dictionnaire_creole.htm Dictionnaire de la Zone (argot) : http://cobra.le.cynique.free.fr/dictionnaire/ Dictionnaire des synonymes : http://elsap1.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi Dictionnaire des mots moches : http://www.dicomoche.net/ Dictionnaire (langue, grammaire) : http://www.le-dictionnaire.com/ Sites sur le cinéma Cinéfil.com : www.cinefil.com AllôCiné : www.allocine.fr Ecran Noir : www.ecrannoir.fr Suggestions pour commémorer les fêtes http://www.csdm.qc.ca/petite-bourgogne/signet/lesfetes.htm Pour travailler la phonétique http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/courstourdumonde/phonetique.htm http://phonetique.free.fr/alpha.htm Les blogs http://fr.wikipedia.org/wiki/Weblog http://www.pointblog.com/abc/dfinition_du_blog.htm http://www.lexode.com/blog/ www.joueb.com www.manuellaranjeira.joueb.com- (Blog de mes élèves) Missions virtuelles http://www.csduroy.qc.ca/mission Mission nº M0124 http://www2.csduroy.qc.ca/mission/recherche/fichiers/AfficherMission. aspNoMission=M0124 Classes branchées www.classebranchee.com
L’internet : un outil de plus au service de l’oral et de l’écrit L’irruption de l’internet (on commence en France à parler de l’internet, comme de la radio, la télévision…) est un événement très intéressant pour l’enseignement – apprentissage du FLE (entre autres langues). Laissons de côté le rôle idéologique que joue ce média, ce qu’il peut apporter de nuisances et sa contribution à l’inégalité entre pays riches et pauvres – la fameuse fracture numérique – et entre ceux qui y ont accès et les autres… Provisoirement, mais cela risque de ne pas durer, nos étudiants sont très motivés par le média et nous aurions tort de ne pas en profiter. Varier les documents, les approches, contribue à la motivation et rend les cours plus vivants et agréables. L’internet propose un nombre considérable de documents dont nous aurions tort de nous priver, en particulier dans le contexte d’un enseignement hors de France. Inutile d’insister sur la richesse culturelle quasiment infinie : c’est un immense terrain de jeux et une mine inépuisable de documents authentiques… Le deuxième avantage, c’est que ces documents sont disponibles pendant la classe mais aussi en dehors et que les apprenants peuvent travailler en autonomie pour vérifier, approfondir, découvrir… ce qui n’est pas la cas dans l’utilisation d’un manuel dont la cassette reste en classe. Le troisième (et nous en resterons là pour l’instant en n’insistant pas sur les sites de grammaire, de lexique, de phonétique et sur ceux utiles pour l’expression orale et l’expression écrite), c’est qu’ils offrent une étape intermédiaire dans la compréhension orale et écrite : les apprenants ont simultanément ou en deux temps selon ce que l’on veut travailler, le document oral et sa transcription. D’un point de vue pédagogique, ceci aurait dû être une «révolution» pédagogique en 1978 : Annie Monnerie proposait, avec le manuel Intercodes, de rompre avec la méthodologie structuro-globale en proposant aux apprenants le texte de la leçon en même temps qu’ils en écoutaient les dialogues. Cela contredisait tellement les habitudes et les principes du SGAV que ce fut un échec mais pourtant c’est ce que nous propose l’internet aujourd’hui… Il existe des sites pédagogisés ou semi-authentiques où on peut avoir la transcription du document oral. Cela pose un problème «théorique» : si les apprenants lisent en écoutant ou écoutent en lisant, cela profite plus à quoi A la compréhension orale ou à la compréhension écrite Est-ce toujours de l’oral Est-ce encore authentique Est-ce bien pour eux Que cela profite plus à la compréhension écrite dans un premier temps, cela semble 23
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