gérer la diversité en classe de fle - APPF - Fédération Internationale ...
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GÉRER LA DIVERSITÉ EN CLASSE DE FLE<br />
La grammaire sco<strong>la</strong>ire<br />
«traditionnelle»<br />
° approche morpho-syntaxique<br />
° axée sur <strong>de</strong>s contraintes formelles<br />
° approche qui va <strong>de</strong>s formes au s<strong>en</strong>s<br />
(sémasiologique)<br />
° ne dépasse pas le niveau <strong>de</strong> <strong>la</strong> phrase<br />
° avant tout l’écrit mais un écrit<br />
standardisé, décontextualisé, sans<br />
variation<br />
° c<strong>en</strong>tré sur les irrégu<strong>la</strong>rités et sur<br />
l’orthographe<br />
° avant tout <strong>la</strong> mémorisation et <strong>la</strong><br />
reproduction répétitive<br />
La grammaire dans une approche<br />
communicative<br />
° approche morpho-sémantique et<br />
sémantico-pragmatique<br />
° axée sur les contraintes sémantiques et<br />
socio-culturelles<br />
° approche qui va du s<strong>en</strong>s à <strong>la</strong> forme<br />
(onomasiologique)<br />
° communication sous <strong>la</strong> forme <strong>de</strong><br />
discours, d’interactions verbales<br />
° à <strong>la</strong> fois l’écrit et l’oral<br />
° c<strong>en</strong>tré sur les besoins <strong>de</strong> l’appr<strong>en</strong>ant<br />
(détecté à partir <strong>de</strong> corpus et<br />
d’établissem<strong>en</strong>ts <strong>de</strong> fréqu<strong>en</strong>ces <strong>de</strong><br />
phénomènes grammaticaux)<br />
° Avant tout ré<strong>fle</strong>xion et formu<strong>la</strong>tion<br />
d’hypothèses (travail sur les stratégies <strong>de</strong><br />
compréh<strong>en</strong>sion écrite, <strong>de</strong> compréh<strong>en</strong>sion<br />
orale, d’expression écrite et d’expression<br />
orale<br />
° axée sur <strong>la</strong> connaissance<br />
° <strong>la</strong> grammaire = but <strong>en</strong> soi<br />
° exercices structuraux<br />
° axée sur <strong>la</strong> compét<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> communication<br />
° <strong>la</strong> grammaire = un outil<br />
° exercices <strong>de</strong> découverte<br />
° exercices contextualisés<br />
° exercices «auth<strong>en</strong>tiques» <strong>de</strong> compréh<strong>en</strong>sion<br />
orale et <strong>de</strong> compréh<strong>en</strong>sion écrite<br />
° exercices <strong>de</strong> conceptualisation<br />
° exercices «auth<strong>en</strong>tiques» d’expression<br />
orale et d’expression écrite<br />
° emploi limité d’exercices structuraux qui<br />
seront contextualisés<br />
Raymond Gevaert<br />
Maître <strong>de</strong> confér<strong>en</strong>ces à l’université <strong>de</strong> Leuv<strong>en</strong><br />
Présid<strong>en</strong>t <strong>de</strong> <strong>la</strong> CEO <strong>de</strong> <strong>la</strong> FIPF<br />
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