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O ENSINO DO FRANCÊS PARA FINS ESPECÍFICOS: UM DESAFIO E UMA APOSTA
cias que se pretende trabalhar, nos objectivos ou no público.
Qualquer que seja a denominação escolhida, e de uma forma mais ou menos reflectida,
ensinar Francês para fins específicos é uma realidade de que se fala pouco em
Portugal.
Começando pelo público a que se dirige, podemos caracterizá-lo como muito variado.
Em primeiro lugar, encontramos os alunos das escolas profissionais ou dos centros
de formação, IEFP ou outros. Muitos deles tiveram um passado atribulado no ensino regular
e nem sempre aceitam "mais do mesmo"; para estes, sobretudo, impõe-se um ensino
diferente, que os cative, que lhes dê vontade de aprender, baseado no saber-fazer,
na aplicação prática dos conhecimentos linguísticos, na simulação das situações profissionais
que irão enfrentar no futuro. A grande dificuldade dos professores de Francês
é a gestão da diversidade de níveis: na mesma turma, podemos encontrar alunos que
nunca tiveram Francês e outros com vários anos de aprendizagem, mas com graus diferentes
de conhecimento real da língua. Outra dificuldade é o confronto com programas,
na maioria, inadequados a este tipo de público, demasiado vagos ou generalistas,
ambiciosos em termos de competências exigidas e que não vão ao encontro das suas
necessidades reais: utilizar a língua em contextos profissionais concretos, muitas vezes
perante falantes nativos (por exemplo, no sector do turismo). Se acrescentarmos que
cada curso apresenta um perfil profissional próprio, que deve ser tido em conta por todas
as disciplinas, e que um professor de Francês pode ter alunos de vários cursos, torna-se
evidente a dificuldade que há em gerir toda esta diversidade.
Para além do público dos cursos profissionais, encontramos outros com necessidades
específicas. É o caso dos estudantes do ensino superior que necessitam de aperfeiçoar
os seus conhecimentos linguísticos de forma a poder consultar bibliografia em Francês,
a apresentar um trabalho académico ou a manter contactos com especialistas francófonos
da sua área de estudos. Um terceiro tipo de público provém geralmente das empresas,
dispõe de muito pouco tempo para a formação, e tem objectivos de aprendizagem
concretos: contactar com parceiros ou clientes estrangeiros, realizar estágios noutro
país, consultar documentação noutra língua, etc. Na maioria dos casos, recorrem a
institutos de línguas, à Alliance Française, ou a professores particulares, muitas vezes falantes
nativos.
Como se pode ver, estamos perante uma diversidade de situações que exige o desenvolvimento
de competências várias, no âmbito da escrita ou da oralidade, uma maior
insistência na compreensão ou na produção, e a abordagem de temáticas com léxicos
próprios e específicos. Em relação a estes dois últimos públicos, não podemos falar de
programas inadequados, mas de programas inexistentes à partida. Caso a caso, cabe ao
professor construir o seu programa, após ter analisado as necessidades concretas do seu
público, e o seu grau de conhecimento da língua (que pode ser ainda mais díspar do que
no ensino profissional), o tempo de que dispõe, os materiais a que tem acesso, etc.
SUPLEMENTO 2006
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