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Utilisation du cinéma français dans la
classe de FLE pour gérer la diversité
Pères et repères dans la classe de FLE
Destinataires de la formation : professeurs ayant des élèves de niveau A2 + et B1
(faux débutants et niveau intermédiaire-avancé)
Objectifs méthodologiques de l’atelier : comment gérer l’hétérogénéité des
compétences linguistiques des apprenants et comment aborder leur diversité affective.
Explication de la démarche : le public des adolescents est souvent confronté à la
notion de repères (formé à partir du mot «pères») et c’est pourquoi j’ai choisi d’axer cet
atelier sur ce thème. J’ai voulu travailler sur les figures variées du père : les pères biologiques
dans les films La Gloire de mon Père, Un Indien dans la Ville et Le Fabuleux Destin
d’Amélie Poulain et l’image du professeur qui va influencer la vocation d’un de ses élèves
dans les Choristes ou qui transmet des repères pédagogiques et affectifs, par exemple
dans le documentaire Etre et Avoir. Il faudra expliquer aux élèves que l’objet de l’étude sera
une image générale du Père. On peut préalablement prendre le temps de leur demander
quelles sont pour eux les différentes figures du père. Cette séquence peut être traitée
dans le cadre d’une étude de la famille (nouveaux programmes de 10º Ano par exemple
ou d’une manière générale dans les Escolas Basicas ou dans d’autres classes du secondaire).
Il est intéressant de noter que le cinéma français s’attache surtout à mettre en lumière
une image iconoclaste du père ou à explorer (et c’est surtout le cas) la figure du père
de substitution.
L’objectif de cette présentation consiste également à montrer comment le professeur
peut s’appuyer sur les élèves de niveau plus avancé pour faire progresser les élèves d’un
niveau plus faible dans un climat de travail agréable et fructueux pour tous. Le problème
d’un groupe hétérogène provient souvent du fait que la progression des élèves plus avancés
est freinée par le rythme plus lent de leurs camarades qui, en revanche, faute d’outils
linguistiques, perdent confiance en eux et n’osent pas participer en classe. Il s’agira d’utiliser
les compétences partielles de tous les apprenants.
Choix des films : Les films sélectionnés sont des films qui fonctionnent généralement
bien avec un public de pré-adolescents et d’adolescents.
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