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GÉRER LA DIVERSITÉ EN CLASSE DE FLE Depuis le temps que je patiente dans cette chambre noire J’entends qu’on s’amuse et qu’on chante au bout du couloir Quelqu’un a touché le verrou et j’ai plongé vers le grand jour J’ai vu les fanfares, les barrières et les gens autour Dans les premiers moments, j’ai cru qu’il fallait seulement se défendre Mais cette place est sans issue, je commence à comprendre. Ils ont refermé derrière moi, ils ont eu peur que je recule Je vais bien finir par l’ avoir, cette danseuse ridicule. Refrain : Est-ce que ce monde est sérieux (2x) Andalousie, je me souviens : les prairies bordées de cactus Je ne vais pas trembler devant ce pantin, ce minus ! Je vais l’ attraper, lui et son chapeau, les faire tourner comme un soleil Ce soir la femme du torero dormira sur ses deux oreilles J’en ai poursuivi des fantômes, presque touché leurs ballerines. Ils ont frappé fort dans mon cou pour que je m’incline Ils sortent d’où ces acrobates avec leurs costumes de papier J’ ai jamais appris à me battre contre des poupées. Sentir le sable sous ma tête, c’est fou comme ça peut faire du bien J’ai prié pour que tout s’arrête, Andalousie, je me souviens. Je les entends rire comme je râle, je les vois danser comme je succombe Je ne pensais pas qu’on puisse autant s’ amuser autour d’une tombe. Au fur et à mesure que les élèves identifient les pronoms et leur position, le professeur transcrit les constructions au tableau dans deux colonnes : Type 1 Type 2 j’ai cru qu’il fallait [seulement se défendre] [je vais] les faire [tourner comme un soleil] Je les entends [rire comme je râle], je les vois [danser comme je succombe] Je vais bien finir par [l’avoir]. Je vais [l’attraper] J’ai jamais appris à [me battre contre des poupées]. Qu’on puisse [autant s’amuser autour d’une tombe] 48 EN DIRECT DE L'APPF
LA GRAMMAIRE EN CHANSON Il s’agit maintenant de décrire avec les élèves la différence entre les constructions des deux colonnes. Les élèves verront rapidement que dans la première, les pronoms compléments se placent à gauche du verbe conjugué tandis que dans la seconde, ils se placent à gauche du verbe infinitif. Pour préciser la différence entre les deux constructions, le professeur peut poser des questions comme : «Qui entend », c’est le taureau et «qui rit », c’est le public ! Par contre : «Qui apprend Et qui se bat » C’est toujours le taureau ! On peut donc observer que dans la colonne de gauche, le sujet du verbe supérieur est différent de celui de l’infinitif. Tandis que dans la colonne de droite, les verbes supérieurs et infinitifs ont le même sujet. Bon à savoir… On peut distinguer deux grands types de complétives infinitives en français : (i) Celles dans lesquelles un sujet de l’infinitif différent du sujet supérieur peut apparaître dans la complétive. Ceci est possible lorsque le verbe recteur est un causatif (faire ou laisser) ou un perceptif (voir, entendre, regarder, sentir…). Les pronoms compléments apparaissent alors à gauche du verbe supérieur. (ii) Celles dans lesquelles la réalisation du sujet de l’infinitif dans la complétive est impossible. Les pronoms compléments doivent alors se placer à gauche du verbe infinitif. Ceci devrait permettre de répondre à la première question que nous nous étions posée sur la position des pronoms dans les complétives infinitives. Passons maintenant à la deuxième question, celle qui porte sur la place du sujet de l’infinitif. Il faudra pour y répondre montrer la particularité du verbe faire parmi les verbes «de type 1», les causatifs et perceptifs. Activité 2 Formez une phrase infinitive à l’aide des éléments ente crochets. Après avoir réalisé l’exercice, observez avec votre professeur la construction de vos phrases. SUPLEMENTO 2006 49
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