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POUR UNE GRAMMAIRE DU SENS OU UNE APPROCHE NOTIONNELLE-FONCTIONNELLE DE LA GRAMMAIRE
le plus correctement possible. Ce que l’apprenant doit donc acquérir et développer, c’est
une compétence de communication, et le rôle de la grammaire dans cet apprentissage de
la compétence de communication dans cette langue étrangère, c’est de soutenir, de soustendre
le processus d’apprentissage. C’est dire toute son importance.
La grammaire remplit donc une fonction «ancillaire», c’est-à-dire qu’elle doit être au
service de la communication, elle est avant tout un auxiliaire pour la communication et
sa maîtrise doit être conçue en termes de progression de savoir-faire. Il importe de fixer
d’abord un objectif en matière de compétence communicative et de définir ensuite, en
fonction de cet objectif, de quels éléments grammaticaux on a besoin. L’enseignementapprentissage
de la grammaire doit donc se faire en fonction de la correction communicative
à l’intérieur de situations langagières fréquentes et dans le but de remédier, de corriger
et d’éviter des erreurs troublant la communication.
3. La correction communicative au sens large
La notion de «correction communicative» dépasse, et de loin, le simple fait morphosyntaxique,
sans pour autant réduire l’importance de ce dernier. Mais il s’agit aussi de
• respecter les conventions socioculturelles (par exemple: les rituels
d'ouverture et de clôture de conversations, l’emploi adéquat du «tu»
et du «vous», les conventions dans la correspondance formelle, etc.),
• l'emploi approprié du lexique et des actes de langage,
• la maîtrise d’une prononciation correcte et la pose correcte de l’intonation,
• l'usage adéquat des stratégies de lecture, d’écoute et d’écriture,
• savoir faire un usage correct et pertinent des stratégies de communication
et des stratégies compensatoires,
• l'emploi des «articulateurs» appropriés.
4. Une grammaire en situation
4.1 La grammaire n’existe pas dans l’abstraction: son apprentissage ne peut
donc être ancré dans l’abstraction de la règle et doit servir à construire
du sens.
Pour ce faire, on abordera la grammaire comme une grammaire en situation, présente
au sein d’interactions, et les élèves seront confrontés le plus possible à des faits de grammaire
dans des situations langagières pertinentes pour des jeunes de cet âge et accessibles
à leur niveau de maîtrise. Dans ces situations, ils seront amenés à identifier les fonctions
grammaticales dans leur contexte, dans:
SUPLEMENTO 2006
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