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LIMITATIONSUne des grandes limites de cette revue de la littérature concerne les caractéristiques des groupesd’enfants dans les études de suivis. En effet, les études qui impliquent une évaluation en milieu scolaire sontlimitées aux enfants qui n’ont pas de séquelle physique ou intellectuelle grave, ceux pour qui c'est le cas nefréquentant habituellement pas l’école en classe régulière. On peut donc supposer que les statistiques, tellesque les taux et les pourcentages présentés, sous-évaluent l’impact de la prématurité sur le fonctionnementcognitif, comportemental et émotionnel et que cette tendance pourrait s’accentuer au fur et à mesure que leprématuré avance dans son cursus scolaire. Allant dans le même sens, il a aussi été démontré que lesperformances intellectuelles des enfants participants aux évaluations de suivi étaient en général meilleuresque celles des enfants abandonnant l’étude en cours de route [42]. Ceci signifie qu’indépendamment du statutde scolarité, les enfants qui participent à ces évaluations sont susceptibles de biaiser les statistiques par leurscompétences supérieures.67