Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture

Élèves présentant des difficultés d’apprentissage de la lectureCette ressource concerne l’enseignement de la lecture aux élèves ayant un parcours considéré « normal »,ainsi que l’identification précoce et l’intervention rapide auprès des élèves à risque.État des connaissances issues de la recherche• Une identification précoce et une intervention rapide et efficace de qualité peuvent prévenir les difficultésd’apprentissage en lecture; par conséquent, cela permet d’éviter d’étiqueter un élève comme éprouvantdes difficultés dans ce domaine (Mathes et Denton, 2002; Lesaux et Siegel, 2003).• Selon les résultats des études réalisées auprès d’élèves présentant des difficultés en lecture, celles-cipourraient être causées principalement par des déficits phonologiques (Vellutino et al., 1996). Cependant,d’autres déficits cognitifs peuvent également être associés.• La capacité à établir les liens entre les lettres et leur correspondance sonore est essentielle pour devenir unlecteur compétent. Des lacunes sur le plan de la conscience phonémique et de la conscience phonologiqueainsi qu’un manque de fluidité sur le plan de l’identification de mots isolés sont des indices d’un risqueélevé de présenter un trouble d’apprentissage sur le plan de l’identification des mots écrits (Lovett etBarron, 2006; Hoeft et al., 2007).DyslexieLa dyslexie est un trouble spécifique entravant l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Comme les autrestroubles d’apprentissage, celui-ci est d’origine neurologique et affecte une personne toute sa vie. La dyslexiese caractérise par des difficultés à développer et à utiliser les habiletés permettant d’identifier et de produireles mots écrits. La déclaration suivante de l’International Dyslexia Association (2008) concorde avec lesconstatations des études (Mathes et Denton, 2002; Lesaux et Siegel, 2003) :Si les enfants dyslexiques bénéficient d’une intervention efficace visant le développement de la consciencephonologique en maternelle et en 1 ère année, ils auront beaucoup moins de problèmes à apprendre à lireque les enfants qui n’ont pas été identifiés ou qui n’ont pas reçu d’aide avant la 3 e année.Voici la définition de la dyslexie adoptée en 2002 parl’International Dyslexia Association et le National Institute of ChildHealth and Human Development (NICHD).« La dyslexie est un trouble d’apprentissage spécifique d’origineneurobiologique. Elle est caractérisée par des difficultés àreconnaître les mots avec exactitude ou fluidité, et par desaptitudes inadéquates à l’orthographe et au décodage. Cesdifficultés résultent généralement d’un déficit du composantphonologique du langage, qui est souvent imprévu relativement àd’autres aptitudes cognitives et à la prestation d’un enseignementefficace en classe. Les conséquences secondaires peuventcomprendre des problèmes de compréhension de la lectureet une expérience réduite de la lecture, qui peuvent nuire audéveloppement du vocabulaire et aux connaissances de base. »Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 111