Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'Ã©criture

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138 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture
GlossaireAAffixe : terme général qui comprend les préfixes et les suffixes.Allitération : répétition du son initial de chaque mot àl’intérieur d’une phrase (p. ex. « Pour qui sont ces serpentsqui sifflent sur vos têtes ? »).Analogie : comparaison de deux séries d’informationsfondées sur un point de similarité. Les analogies peuventêtre utilisées en tant qu’exercice pour le développement duvocabulaire (p. ex. « Le chat est au chaton ce que la souris estau _____ »).Analyse documentaire : examen de la documentationpubliée sur une question de recherche en particulier. Lesanalyses documentaires nous permettent de synthétiser lesrésultats des recherches de grande qualité produits par denombreuses études pour obtenir des données probantes dehaut niveau qui nous aident à répondre à chaque questionde recherche.Analyse morphologique : procédure selon laquelle onenseigne aux élèves comment lire les mots en identifiant lespréfixes, les suffixes ou tout autre segment porteur de sens.Antonyme : mot ayant un sens opposé à un autre mot.Apprenant stratégique : pendant la lecture, l’apprenantstratégique demeure actif en faisant des prévisions, enorganisant l’information et en interagissant avec le texte.Il réfléchit à ce qu’il lit par rapport à ce qu’il sait déjà. Ilsurveille sa compréhension et recourt à des stratégies dansle cas d’une perte de sens.Approche phonique : forme d’enseignement qui permet àl’élève de comprendre et d’utiliser le principe alphabétique.Les élèves apprennent quels sont les liens qui existent entreles phonèmes et les graphèmes et à utiliser ces informationspour identifier des mots.Approche phonique par analogie : on enseigneaux élèves comment utiliser les parties des mots qu’ilsconnaissent déjà pour identifier des mots visuellementsemblables (p. ex. ils peuvent utiliser le mot « porte » pourlire par analogie le mot « forte »). On peut enseigneraux élèves de nombreux mots clés qu’ils pourront utiliserpour identifier de nouveaux mots.Approche phonique analytique : on enseigneaux élèves à analyser la relation entre les lettreset leur correspondance sonore dans des motsqu’ils reconnaissent instantanément; ceci permetl’identification de mots nouveaux à l’aide d’un motanalogue emmagasiné dans leur lexique mental.Approche phonique intégrée : on enseigne aux élèvesles correspondances graphème-phonème pendantla lecture d’un texte suivi. L’enseignant donne desexplications claires sur les relations spécifiques graphèmephonèmelorsqu’il s’aperçoit qu’un élève a de la difficultéà identifier un mot en particulier. Les correspondancesgraphème-phonème peuvent d’abord être enseignéespar l’entremise de mots reconnus instantanément. Laséquence d’introduction des correspondances graphèmephonèmen’est pas prescrite; elle est plutôt déterminéepar les mots qui sont rencontrés dans le texte.Approche phonique fondée sur l’attaque/rime : onenseigne aux élèves à séparer les mots monosyllabiquesen unités sonores comprenant l’attaque (consonne(s) quiprécède(nt) la voyelle) et la rime (voyelle suivie ou nond’une ou deux consonnes). Les élèves décodent chaquepartie du mot de manière distincte et combinent cesparties pour prononcer le mot en entier (p. ex. « p » +« arc », « pl » + « anche »).Approche phonique fondée sur l’orthographe :on intègre la dimension phonologique par le biais del’orthographe en enseignant aux élèves à segmenter lesmots qu’ils désirent orthographier en phonèmes puis àécrire le(s) lettre(s) correspondant à chaque phonème.Approche phonique synthétique : on enseigne auxélèves les phonèmes de chaque lettre ou de chaquecombinaison de lettres de manière isolée avant deleur demander de lire. Les élèves apprennent lescorrespondances sonores des lettres puis « synthétisent »ou combinent les phonèmes pour prononcer des mots.Approche phonique systématique et explicite :on enseigne aux élèves quelles sont les relations directeslettres-phonèmes (p. ex. la lettre « p » produit lephonème /p/) dans une séquence organisée et logique.Ce type d’enseignement permet aux élèves d’appliquerleur connaissance des relations lettres-phonèmes dansleur apprentissage de la lecture.Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 139
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RemerciementsNous remercions profon
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