Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'écriture
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EN RÉSUMÉDans c<strong>et</strong>te section, nous avons abordé brièvement les popu<strong>la</strong>tions d’apprenantsayant <strong>de</strong>s besoins éducatifs particuliers que côtoieront <strong>de</strong> nombreux enseignantsau cours <strong>de</strong> leur carrière. Ces popu<strong>la</strong>tions sont constituées <strong>de</strong>s élèves dont lefrançais n’est pas <strong>la</strong> <strong>la</strong>ngue maternelle, <strong>de</strong>s élèves issus <strong>de</strong> milieux défavorisés, <strong>et</strong><strong>de</strong>s élèves présentant <strong>de</strong>s troubles d’apprentissage <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>lecture</strong> (en particulier<strong>la</strong> dyslexie). Ces élèves doivent être i<strong>de</strong>ntifiés tôt dans leur parcours sco<strong>la</strong>ire afin<strong>de</strong> bénéficier d’interventions appropriées cib<strong>la</strong>nt leurs besoins spécifiques. Enfin,les enseignants d’élèves qui apprennent à lire <strong>et</strong> à écrire dans <strong>de</strong>s programmesd’immersion française doivent être sensibles au fait que ces élèves sont confrontésaux mêmes défis que tous les autres élèves en matière d’apprentissage <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>lecture</strong><strong>et</strong> <strong>de</strong> l’écriture.Implications pour votre pratiqueLes tendances récentes chez les professionnels <strong>et</strong> les chercheurs du domaine <strong>de</strong> l’éducationprivilégient le recours à <strong>un</strong>e combinaison d’approches pour l’<strong>enseignement</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>lecture</strong>.Une telle combinaison, pour être <strong>efficace</strong>, <strong>de</strong>vrait miser sur le développement <strong>de</strong>s aptitu<strong>de</strong>sphonologiques, sur l’exposition à <strong>la</strong> littérature, sur les nombreuses occasions <strong>de</strong> s’exercer <strong>et</strong> sur<strong>un</strong> recours régulier à <strong>de</strong>s activités d’écriture.Thèmes importants• Devenir <strong>un</strong> enseignant bien renseigné• Fournir <strong>un</strong> <strong>enseignement</strong> <strong>de</strong> qualité• I<strong>de</strong>ntifier rapi<strong>de</strong>ment les élèves à risque <strong>et</strong> m<strong>et</strong>tre en œuvre <strong>de</strong>s interventions <strong>efficace</strong>s oufournir <strong>un</strong>e ai<strong>de</strong> supplémentaire• Fournir <strong>un</strong> <strong>enseignement</strong> personnalisé en p<strong>et</strong>its groupes• Souligner l’importance <strong>de</strong>s approches équilibrées; enseigner les habil<strong>et</strong>és fondamentales <strong>de</strong>façon explicite <strong>et</strong> systématique• Fournir <strong>de</strong> multiples alternatives à l’apprentissage <strong>de</strong>s habil<strong>et</strong>és fondamentales• Susciter l’intérêt <strong>de</strong>s élèves afin qu’ils apprécient <strong>la</strong> <strong>lecture</strong> toute leur vieNous vous encourageons à réfléchir sur ce que vous avez appris <strong>et</strong> sur ce que ce<strong>la</strong> signifie pourvotre <strong>enseignement</strong>.116 Réseau canadien <strong>de</strong> recherche sur le <strong>la</strong>ngage <strong>et</strong> l’alphabétisation • <strong>Pour</strong> <strong>un</strong> <strong>enseignement</strong> <strong>efficace</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>lecture</strong> <strong>et</strong> <strong>de</strong> l’écriture
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