Pour un enseignement efficace de la lecture et de l'Ã©criture

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Étapes du développement des habiletés rédactionnelles5. Révision du texte4. Mise en texte3. Planification du texte2. Extraction des connaissances1. Acquisition des connaissancesAcquisition des connaissances : recevoir des informations (en lisant et en écoutant).Extraction des connaissances : rassembler les connaissances acquises et les exprimer à l’aide de la langue.Planification du texte : comprendre le but et l’objectif du texte; connaître les processus et les étapes dela planification; connaître différentes structures de textes; être en mesure d’utiliser ou d’inventer des outilsd’organisation pour développer l’écriture.Mise en texte : comprendre et appliquer les conventions de la rédaction, telle la structure des paragraphes;organiser les informations des plus générales aux plus spécifiques; et comprendre la perspective du lecteur.Révision du texte : reconnaître les erreurs et les éléments pouvant être améliorés; surveiller la constructionet la cohésion, et effectuer des révisions; respecter les conventions orthographiques (p. ex. majuscules,ponctuation et orthographe).(Adapté de The Access Center : Improving Outcomes for All Students K-8, 2008a)Suggestion d’activités de rédaction• Montrer comment utiliser des gabarits d’écriture, des modèles ou des organisateurs graphiques pourpermettre aux élèves de mieux organiser la structure narrative d’un récit.• Demander aux élèves de prendre un texte et de le réduire à sa structure essentielle (macrostructure) :cela aide à faire comprendre comment les rédacteurs développent un récit.• Présenter aux élèves deux phrases et leur demander de les combiner afin de former une seule phrasecomplexe (p. ex. « Les gâteaux que fait Maxime sont bons » et « Marie aime manger les gâteaux deMaxime », pour créer la phrase « Marie aime manger les gâteaux de Maxime parce qu’ils sont bons »).Cette activité aide les apprentis scripteurs à comprendre la structure des phrases.• Demander aux élèves d’insérer des qualifiants dans des phrases simples (p. ex. ajouter les mots « noir »,« gros » et « rapidement » à la phrase « L’araignée a grimpé le long du mur », pour produire la phrase« La grosse araignée noire a grimpé rapidement le long du mur » [Wren, 2002b]). Développer cetteactivité ou enseigner à un niveau plus avancé avec l’utilisation de synonymes pour remplacer certains mots(p. ex. « L’énorme araignée noire est montée rapidement sur le mur »).74 Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation • Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture
Qu’ai-je appris au sujet des processus rédactionnels et des façonsde les enseigner?Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture • Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation 75
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GlossaireAAffixe : terme général
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